淺談中職學校學生如何學好計算機應用基礎

摘 要：在素質教育的背景下，培養學生的計算機能力，促進學生綜合素質的全面發展成為中職學校計算機應用基礎課程教學的目標。然而，由于計算機應用基礎教學中存在的一些問題，致使教學效果較差，進而阻礙了學生計算機能力的提高。通過分析中職學校計算機應用基礎課程教學中存在的問題，找出有效的解決措施，以期為提高中職學校計算機應用基礎教學效果提供參考。

關鍵詞：中職學校；計算機應用基礎；問題；措施

目前，隨著我國科學技術水平的不斷提高，計算機技術水平也相應的提高，而專業的計算機人才更是成為當代社會所急需的人才，因此，開設并且重視計算機教學，培養學生的計算機能力，促進學生綜合素質的全面發展，成為以培養學生的專業技能和服務技能為主的中職學校的教學任務。然而，由于受傳統的教育理念、教學方式等的影響，中職學校的計算機教學沒有取得理想的效果，影響了學生計算機能力的提高，因此，及時發現并處理計算機教學中的問題，提高計算機教學的質量，是中職學校亟待解決的問題之一。

一、中職學校計算機應用基礎教學中存在的問題

1.計算機應用基礎教學內容比較繁雜

目前，計算機概述、操作系統的功能和使用、Office的使用、網絡基礎知識等是計算機應用基礎課程的主要教學內容，另外，一些打印機、數制等相關知識也是其中的教學內容，雖然這些知識是相互獨立的，關聯性不強，但是卻涉及非常多的知識，需要教師具有較強的執教能力，學生具有很強的學習能力，因此，繁雜的計算機應用基礎教學的教學內容，致使計算機教學的教學質量不高。

2.計算機應用基礎教學方式落后

作為一門日趨普及的學科，計算機教學不僅需要引導學生掌握基本的計算機基礎知識，更需要通過實踐課培養學生的實際操作能力，但是，由于受到我國經濟發展水平的限制以及計算機更新速度的影響，許多中職學校的計算機設備陳舊，計算機教材與實際相背離，給中職學校的計算機教學帶來負面影響。另外，許多中職學校的計算機教學依然采用傳統的教學模式，以單純地傳授計算機基礎知識為主或者僅僅通過上機操作為主，割裂了理論知識與實際操作之間的聯系，嚴重降低了計算機教學的有效性。

3.學生的計算機學習能力不盡相同

計算機教學雖然成為教育課程中的一部分，但是其地位遠遠低于語文、數學、英語等科目，盡管教育部已經制定了專門的法律法規，規定計算機課程開設的時間以及教學內容等，但是，由于許多中職學校的教育觀念落后，不重視計算機教學，致使學生的計算機學習能力存在問題，再加上學生家庭經濟情況的差異，導致學生的計算機學習水平參差不齊，給計算機教學造成不利的影響。

二、解決中職學校計算機應用基礎課程教學中存在問題的措施

1.明確教學目標，選用合適的計算機教材

中職學校的教學目標是培養學生的專業技能和職業技能，為社會提供實用型人才，因此，中職學校應該制訂明確的教學目標，選用合適的計算機教材，以提高學生的計算機能力。中職學校可以根據教育部的有關規定，制訂出符合本校實際的計算機教學目標，根據學生的具體情況，選用合適的計算機教材，不斷提高計算機教學的效果，引導學生掌握計算機基礎知識，提高學生的計算機實際操作能力，促使學生做到理論與實踐相結合。

2.轉變教學觀念，采用科學的計算機教學方式

在進行計算機教學時，教師應該積極轉變教學觀念，采用科學的教學方式，提高計算機教學的有效性，以增強學生的計算機能力。隨著科學技術水平的快速發展，計算機技術也在不斷地提高，因此，在進行計算機教學時，教師可以采用合理的教學方式，充分調動學生學習的積極性，引導學生自主地參與到計算機教學活動中來，以培養學生學習計算機的興趣。同時，可以采取問題引導的方式，發散學生的思維，鼓勵學生積極提問、發言，以提高學生處理計算機問題的能力。

3.認識學習能力的差異，提高學生的計算機學習能力

學習能力、動手能力的差異，會給計算機教學帶來不利影響，因此，教師應該認識到學生學習能力的差異，采取合理的教學方法，增強計算機教學的有效性，以提高學生的計算機學習能力。教師應該尊重學生學習能力的差異，根據學生的實際情況，采用分層教學的教學方法，激發學生學習計算機的熱情，而且，教師可以根據學生計算機基礎的不同，制訂出不同的學習任務，確保任務的可操作性，提高學生的學習積極性，以增強教學的質量。

總而言之，隨著我國科學技術水平的不斷提高，計算機技術的地位會越來越重要，因此，中職學校應該積極轉變傳統的教學觀念，重視計算機教學的地位，建立強大的師資隊伍，豐富學生的計算機理論基礎知識，培養學生的計算機操作能力，促進學生計算機能力的發展，以滿足社會對計算機技術人才的需求。

參考文獻：

宋迎春.中職學校學生如何學好計算機應用基礎[J].考試周刊，2010（9）：148-149.

編輯 薄躍華