淺談電工基礎教學中學生學習興趣的激發

摘 要：電工基礎是電工電子專業的一門重要專業課，其理論性強，內容枯燥，往往使較多學生興趣淡薄。反之，假若學生對電工基礎感興趣，意識到學習電工的趣味性、實用性和必要性，就能變“要我學”為“我要學”，就能對其個體活動產生巨大的推動作用，課堂教學效果也能明顯提升。

關鍵詞：電工基礎；興趣激發；教學效果；多媒體

相比于普高學生，中職生進校時絕大多數總分較低，學習上不是非常主動，綜合素質不高，抽象思維能力差，而電工基礎作為電工電子專業的一門基礎理論課，其內容繁多，原理抽象，理論深奧，對于職高生來說，這門課比較難掌握。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能激發學生學習電工基礎的積極性、主動性，有助于教學質量的提高。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這也說明興趣的作用。如何有效激發學生學習興趣，筆者結合這門課程特點及中職學生學情，通過這幾年的嘗試、總結，淺述自己的一點想法。

一、做一名有魅力的教師，讓學生喜歡你

從學生到老師，我們都會有這樣的感覺，因為喜歡一名老師，而愛上他的課。只有“親其師”才能“信其道”。而如何讓自己成為有魅力的老師呢？筆者認為，我們可以從兩方面入手：

1.改變自己的外在形象，假若我們儀表端莊、大方、得體，上課面帶微笑，肢體語言豐富，就能用我們外在的魅力去吸引學生的眼球，進而讓學生關注你、喜歡你。

2.外在的美只能博得學生對你的一時喜歡，關鍵還得看你內在的人格魅力。而何謂內在的魅力呢？筆者認為，主要從三方面表現：首先是幽默的言語。因為風趣的話語能極好地觸動學生的腦細胞。其次是教師淵博的學識。一方面可使學生對你的業務能力有所認可，同時更加欽佩你的知識面，更視你為偶像，尊重你，從而逐漸喜歡上你講的內容。再者，教師應該對學生充滿愛和賞識，善于發現每一個學生優秀的一面。筆者通過一段時間的觀察、留意，發現教師在提問過程中或者在學生回答問題后，假若能夠及時對學生進行一定的引導、激勵及肯定，在潛移默化中，學生就會對自己充滿信心，對教師、對這門課產生濃厚的興趣。最后，教師上課更需要有激情。中職課堂往往會出現這種情況，教師只顧自己上理論課，而下面的學生早已睡倒一大片了，或者頭抬著，但思緒早已不在這堂課上了，什么原因呢？筆者觀察后發現，這是由教師上課語速太平、言詞平淡無趣所致。故筆者認為，教師需要從自己的言語方面進行打磨、鍛煉，讓學生被你的言語所感染。我想，這樣學生對知識技能的學習會更加愉悅、主動、高效。

二、精彩導入，激發學生學習興趣

俗話說：“萬事開頭難。”“良好的開端是成功的一半。”課堂教學也是如此。

我校所采用的是由高等教育出版社出版，陳雅萍老師主編的《電工技術基礎與技能》，該書第一章緒論所講述的內容為“安全用電”。在教學過程中，我通過多媒體視頻、圖片、日常案例、學生實操等手段，給學生講述了觸電的種類及如何預防觸電，讓學生認識到，只要合理用電，電并不可怕，這無形中減小了學生對電的恐懼感，并增強了學習本門課的興趣。

課堂引入，也是整堂課的關鍵點。就像現在的電視有幾十個頻道，如果3分鐘內不能吸引住觀眾，就會被換臺。所以精彩的開場很重要，假若你能使學生的注意力很快地集中到學習內容上，讓他產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，就能為本節課的學習開創良好的學習情境，同時也起到了承上啟下的作用。

例如，在講授閉合電路歐姆定律時，我們可以通過日常生活中的案例引入：若用電動勢為1.5V的兩節新電池給手電筒供電，開始時，手電筒正常發光，使用一段時間后，手電筒逐漸變暗，最后完全處于不亮的狀態，取出電池，用萬用表測電池兩端電壓，其值為1.3 V。進而提問：舊電池兩端電壓還有1.3V，為什么手電筒就不亮了呢？從而順利過渡到本次課要學的內容。

通過實際生活中的案例導入新課，不僅使學生產生了期待心理和極大的吸引作用，而且使學生體會到學好電工基礎知識在日常生活中具有重要的意義。

當然，課堂引入形式多樣，但筆者相信，精彩的導入，可以使學生產生學習樂趣，有助于提升教學效果。

三、加強實驗教學

電工基礎是一門理論性很強的學科，純粹的理論講述，往往會顯得很空洞，學生學習起來很乏味，進而使學生產生反感情緒。而利用實驗就能將抽象的知識具體化、直觀化，通過“眼、耳、口”等多種器官配合，充分發揮學生視覺、聽覺等各器官的相互協調作用，使人的注意力集中，并很好地激發學生的學習興趣。

例如，講授電容器串聯電路時，教師通過小組實驗、觀察、討論歸納實驗結論，使學生更加直觀地理解電容器串聯電路的特點，增加了感性認識，加深了印象，同時也使枯燥乏味的理論知識變得形象而生動。

四、巧用多媒體教學手段

電工基礎的許多概念和原理是比較抽象的，有些現象在傳統的實驗中也無法展示，所以僅靠想象力對初學者來說是不容易理解和掌握的。盡管有些實驗可以演示，但由于受到設備及空間的限制，往往出現學生對于實驗過程無法看到、無法深入理解等現象。

針對這一現狀，并結合中職學生普遍具有好奇心的特征，在課堂上，我們可以運用多媒體圖片、聲音、視頻、動畫等，將空洞的理論直白化、具體化。例如，在講述電路中電場力做功與電源力做功時，為使學生對兩種力有感性的認識，正確區分，我們可以用Flash動畫課件演示。在兩種力作用下，正負電荷運動情況形象生動地展現在學生面前，加深了學生對微觀世界的認識和理解。

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生求知的欲望。”而上述四點，僅僅是自己在從事中職教育過程中對于激發學生學習興趣的一些粗淺體會，我相信只要我們在教學中多關注興趣，激發學習動機，一定有助于學生學好電工基礎。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛