感恩教育在行動

摘 要：感恩，是一種處世哲學，是生活中的大智慧，是中華民族的傳統美德，也是一個人起碼的品德。就感恩教育在德育工作中的現狀及實施方案作了一定闡述，希望以“有感恩心”為引領，開展豐富多彩的主題教育活動，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，創新德育工作的途徑方法，完善機制，扎實推進德育工作。

關鍵詞：感恩教育；現狀；途徑方法

古訓曰：“百善孝為先，家和萬事興。滴水之恩，當涌泉相報。”孟子言：“孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎以天下養。”“誰言寸草心，報得三春暉”更是表達了兒女對父母的恩惠報答不盡的感情。在我國的傳統文化中，感恩被表述為仁、義、孝等，是社會成員都應該具備的基本道德，是社會文明發展、人與人和諧融洽的重要因素。

一、現狀分析

當今的中職生正生活在一個信息開放且多元的社會環境中，不同文化相互交流、相互碰撞，使思想本就不成熟的他們深受影響。筆者通過長期跟蹤班級學生心理、情感的發展，發現個別學生因急功近利而忽視感情；因不善溝通而待人冷漠；因我行我素而無視、無禮父母、教師；因不懂感恩而變得冷酷自私，甚至打架斗毆、擾亂校園秩序；因不懂感恩而憎恨社會，甚至仇恨一切。

1.青春叛逆，冷漠自私

中職生正處于人生的特殊階段——青年初期，這一時期是人一生中心理變化最激烈的時期，也是容易產生心理叛逆、心理沖突的關鍵時期。有些學生喜歡用夸張的服飾、發型來吸引別人的注意，用逆言逆行頂撞老師，用孤高冷漠的姿態對待同學，以此強調自我的存在，引起其他人的關注，獲得異常的自我滿足感。他們因過分關注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；要求別人關心自己卻不懂得如何去關心別人；在意老師對自己的評價，尊重自己的感受，卻在遇見老師時視而不見；在集體勞動中，斤斤計較、拈輕怕重等現象時有發生。

2.家庭寵愛，重技輕德

我校有一大部分學生是獨生子女。他們是整個家庭的掌上明珠。父母的溺愛讓他們在情感上被動地獲取，漸漸形成心中無他人、冷漠自私、不懂感恩、不知回報的性格特征。在這種家庭中成長起來的中職生不占少數，他們很少有感恩的情感體驗，極少反思自己應該做些什么、能夠做些什么，對生活缺乏反省，不明白自己的權利義務，不清楚自己的社會角色。據我們做過的一次隨機調查顯示，有一個班23位同學中竟只有4位同學能準確說出自己父母的生日，但這4位同學都表示從未在父母生日那天親手送上一份禮物甚至一句祝福。

3.環境影響，急功近利

隨著現代社會經濟的快速發展以及社會文化的轉型，人們在日常生活、工作中變得更加重視事情的結果和自身的利益所得，有時甚至可以忽略友情、愛情和親情。這種社會現象和文化偏差，致使人與人之間的心靈溝通、情感交流越來越少，人類之間的相處變得更為冷漠、無情。

以上在班級德育工作過程中發現的個別學生的心理現狀，著實讓人感到心寒。所以在“三有三講”德育工作開展的大背景下，培養學生感恩的心、爭當德育美少年顯得尤為重要。

二、方法實施

1.開展主題活動，營造感恩氛圍

以“感恩”為主要內容，開展主題黑板報評比、主題班會、國旗下講話征文等活動，在全校師生中宣傳“感恩德育”以及我為他人、集體、社會的行動故事，或者是受到感恩教育熏陶后的感悟。從而更好地營造感恩氛圍，構建和諧校園，引導廣大師生樹立正確的道德觀和人生觀，提升德行修養，塑造健全人格，促進學生的健康成長。

2.發放國家助學金，感恩國家和社會

我校認真貫徹上級的政策，由班主任了解調查班級家庭困難的學生，最后是由學生提供證明，最終確定受助學生的名單。

助學金發放雖然不能最大限度地消除這些學生的家庭困難，但是卻能讓學生無助的心感受到來自國家、社會以及愛心人士給予的溫暖關懷，也給了他們前進的動力，很多學生表示一定會更加努力地學習，將來回報祖國、回報社會。

3.利用傳統節日，增添民族感恩情

利用五月的母親節，開展“我為母親點個贊”主題教育活動，旨在了解母親為自己的成長所付出的艱辛，理解母親對自己的期望，懂得感恩母親、關愛親人、關愛社會。另外還可結合“五一節”“感恩節”等節日開展“感恩”主題系列教育活動；結合“清明節”“學雷鋒日”節日開展文明禮貌主題教育活動；結合“父親節”“母親節”“重陽節”的獨特時機，對孩子進行“孝”的教育，使孩子能銘記父母的養育之恩，報答長輩的辛勤勞作，結合“國慶節”“中秋節”“清明節”“春節”等，加強對學生的感恩教育，提升民族感恩情感。

綜上所述，德育工作應秉持“德育在行動”的理念，以“生活化德育、體驗式教育”為重要途徑，開展形式多樣的活動，培養學生的感恩之情，引導學生樹立責任意識，深刻領悟自己對他人、對家庭、對集體、對國家和對社會所負責任的認識。激發學生在學習、生活中努力向上的精神。力求學生人人知感恩、懂感恩、會感恩，構筑良好的校園氛圍。

參考文獻：

王瀅.高校感恩教育探析[D].復旦大學，2009.

編輯 溫雪蓮