物理學史融入高中物理教學的實踐探討

摘 要：物理學史融入高中物理教學，是新課程改革的一大嘗試。實踐表明，物理史在高中課堂的運用，能夠激發學生的學習興趣，豐富物理課堂，促成學生人文素養與科學素養的共同發展，符合新課標要求。為了促進物理學史與高中物理課堂的進一步融合，需要教師不斷增強自身物理學史知識素養，組織豐富的課外活動，促進物理學史與課堂的融合。

關鍵詞：物理學史；高中物理課堂；人文素養

在高中物理教學中引入物理學史的方法，在教育界有著廣泛的討論，許多教師也在教學實踐中進行了嘗試。新課標強調學生的綜合素質，要求學生的人文素養與科學素養協調發展，而物理學史恰好能對高中物理教學產生很好的補充作用。本文針對物理學史融入高中物理教學的意義與方法進行思考。

一、物理學史融入高中物理教學的意義

在高中物理教學中融入物理學史的內容，能夠從源頭激發學生的物理學習興趣。物理學科作為一門自然科學學科，與其他學科相比最大的特點就是根據自身的邏輯方法可以直接得出結論，具有直觀性、邏輯性以及科學性的特點。物理學史的融入，可以使學生從源頭重新認識物理學，激發學生的學習興趣。尤其對于高中階段學生，對事物已經有了自己的思考，物理學史的融入，更能夠使他們尋找到學習的樂趣。

物理學史的融入，還能為相對抽象的物理學課堂增添一絲人文氣息，使學生在緊張的學習中能夠與物理學的前輩們、科學家實現精神的交流，既能緩解學生的學習壓力，也能使正處于世界觀、人生觀、價值觀萌芽階段的高中階段學生提升自身的人文素養與科學素養。這也是新課程改革對學生綜合素質提出更高要求與更多關注的必然。

除了對物理學的教學產生影響外，物理學史在高中物理教學的插入，能夠對學生起到很好的激勵作用。物理學家的探索過程，能夠將探索精神、創新精神、堅韌不拔的毅力，以及團隊合作意識等在潛移默化中傳遞給學生，對高中階段學生的成長發揮作用，對于面對高考巨大壓力的學生而言，也是一種激勵。

二、關于物理學史如何融入高中物理教學的思考

1.教師增強自身物理學史造詣

在高中物理教學中融入物理學史，需要教師增強自身的物理學史知識。在當前高中物理教學中，受到應試教育的影響，教師更多地關注到公式定理等理論性、應試性知識的教育，隨著新課改的發展，又逐漸增加了對物理實驗等實踐方面的關注。一些教師本身在物理學史方面的知識儲備存在不足，在課堂中加入物理學史的內容會更加暴露這種不足。因此，教師要先提高自身的物理學史的素養，才能將知識更為準確地傳遞給學生。

2.物理學史要自然的穿插于教學中

在高中物理課堂，如果生硬地插入成段的物理學知識，不僅占用了大量的課堂時間，還會使課堂教學顯得略微枯燥。因此，教師要在日常教學中自然地穿插物理學史。例如，教師在講解經典力學的一些原理時，可以適當插入一些牛頓的小故事；或者在講解某段內容時，將科學家的探索過程融入其中。通過這種方式把學生帶入情景中，不僅能夠起到調節課堂的作用，還能使學生逐漸尋找到學習的樂趣。

要將物理學史自然地穿插于教學中，不僅在組織安排中要進行精妙的設定，還要在教學過程中下工夫。另外，在教學中，教師要合理安排物理學史所占的比例，避免比例失調而使學生產生的抵觸心理。除此之外，在組織教學中，還可以充分利用多媒體技術進行教學，在課堂中適當穿插一些有關物理學史的小視頻等，避免單純的講解造成的乏味感。

3.以豐富的課外活動展開物理史教學

物理學史從根本上屬于歷史學科，屬于人文學科，因此，物理課程中并不會安排大量的時間進行物理學史的教學。從另一個角度，物理學史的意義是幫助學生提高物理學習興趣，在潛移默化中培養學生的科學素養、人文素養等內容，這些內容都是無形的，不能以考試的分數為衡量手段。基于此，物理史教學要擴充傳遞方式，通過豐富的活動進行傳遞。在教學中，教師可以在課余時間，組織一些物理學史的講座等內容，還可以組織學生致敬一些物理學前輩，如牛頓、愛因斯坦等，將他們的故事轉化為話劇等豐富的形式進行表演，在這個過程中進行物理學史的知識傳遞。

除以上幾點外，教師還要培養學生自主探究物理學史的能力，畢竟教師在課堂中或者在學生的學習生涯能夠教給學生的內容是有限的，而學生的自主探究能力要以興趣為引導，主動學習課外的物理學史知識。

物理學史在高中物理學課堂的運用，是新課改發展的重要內容，對物理學課堂教學的改革發揮了重要作用。在教學中，教師需要注意的是，物理學史的傳遞并非是生硬的插入，而是要以豐富的形式融入課堂，對物理學課堂的整體風格產生影響，這需要教師以文理知識的巧妙融合為基礎進行不斷的探究，完成教學目標。

參考文獻：

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[2]陳世鷗.新課程理念下物理學史再認可[J].集寧師專學報，2004（3）.

編輯 賀軼群