試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：現在經濟社會不斷發展，新課程改革持續深入，高中英語教學的改革也在穩步推進，高中英語教學中學生自主學習是學習英語的關鍵。所以當前重點考慮的問題就是，在高中英語課堂上，如何提升學生的自主學習能力。先分析了高中英語教學中的幾點不足，進而探究怎樣提升學生自主學習的能力及學生自主學習的意義。

關鍵詞：高中英語；教學；自主學習

隨著經濟全球化的深入發展，英語獲得前所未有的重視，所以，假如想要獲得更好的發展，需要學好英語，這是未來的必然選擇。實際上，高中階段，是人生中學習英語的最佳階段，而學生的自主學習能力又是獲得良好英語學習效果的重要能力，因此，要提升學生英語學習效果，就要培養高中英語教學中學生自主學習的能力。

一、高中英語教學中的不足

1.傳統的教育理念下，學生被動獲得知識

當前，我國的教育也在不斷深化改革，之前的教學形式已滿足不了現實的需求，現如今部分高中英語老師還是有著舊有的教育思想，老師在講臺上講，學生在講臺下聽，學生被動地獲得知識。

新形勢下，高中英語上課時的主體必須是學生，教師要做的工作必須是激發學生學習英語的興趣和熱情，注重提升學生的各個層面的能力，增強學生的整體素養，以革新教育規則和教學教法，最終才可以激發學生的熱情，提高教學質量。

2.教學目的只為了分數，不能真正學到英語

高中這一階段，學生的學習目標就是為了考高分，在高考時獲得好成績，而教師上課的目的，更是專注于提高學生的考試成績，這是由于當前的教育機制所決定的，教師課上只講高考考試的內容，而與高考沒關系的內容被扔到一邊。

因此，學生這一階段學的是考試能力，而不是真正的學習英語這門語言。

3.缺乏高素質英語教師，教學質量堪憂

當前，各所高中聘任英語教師時，都特別注重教師的學歷，不過，這并不意味著其教學效果會好，當然，高學歷的老師學習成績肯定很好，不過有可能他們的教學效果并不一定好，在這一階段的學習中，學生學好英語最關鍵。

因此，即使是名校畢業的學生，承擔教學任務后也要再接再厲，多聽經驗豐富的老師講課，提升本人的教學能力。即使是經驗豐富的老師，也要注意知識的更新，這就需要將新人教師和經驗豐富的老師互相配合，取長補短，最終提高教學質量。

二、高中英語教學中學生自主學習能力的培養

1.教師要培養學生的自主學習意識

在英語課堂教學時，許多教學環節要求教師與學生共同完成。在完成的過程中，教師要積極地去引導，讓學生獨自去分析，去探究，最后獲得進步。所以，幫助學生梳理學到的東西，堅持下去，他們的自主學習能力會獲得提高。

2.教師要督促學生多做自我總結

學習的自我總結，作用很大。在每一階段的課程之后，教師要求學生對本人這一階段的學習做出總結，找出自己表現好的方面，還要找出表現不好的方面，憑借上一階段的總結為下一階段的學習打好基礎。

在不斷的總結中，可以知道學生的不足，教師可以針對性地實施教學。假如學生的總結能力很強，就可以做到舉一反三，在后期的學習中，可以針對本身的不足進行加強，從而使得學習能力獲得整體提升。

3.教師要鍛煉學生去自主應用英語

課堂上，教師要留出充足的時間讓學生去自由互動，把講課的部分機會留給學生，讓學生作為學習的主體去運用英語。教師要同學生構建一種和諧的交流方式，做學生的良師益友，這樣才能夠不斷提升學生運用英語的能力，從而刺激學生學英語，提高學生的學習熱情，讓學生運用英語，增強學生學習英語的自主性。

三、學生自主學習的意義

1.提升學生學習的獨立性

高中英語教學中學生自主學習能力的培養，可以提升學生學習的獨立性。教師要給學生創造充足的機會，使得學生自主地看到問題，并解決問題。教師在這當中起到的是一個啟發者的作用，通過看到問題，解決問題，學生的獨立性思維就會培養出來，會獲取許多課本上沒有的知識，會體驗不同的經歷，使本人的自主學習能力也獲得提升。

2.提升學生學習的主動性

在我們熟悉的課堂中，老師是中心，學生只是被動者、接受者，教師枯燥地把大量知識傳遞給學生，常常造成學生的逆反情緒，不再有學習的動力。隨著新課程改革的推進，以往的教學模式正在開始發生變革，學生不只是被動地接受知識，而是去主動獲得知識，這樣才可以提升學生學習知識的積極性，讓學生真正地獲得知識。

在今天不斷變革的社會形勢下，各大企業都想要獲得學習型人才。培養學生自主學習能力，教師需要緊跟時代的變革腳步不斷提升課堂教學質量，將學生當作課堂的主體，讓學生主動地學習知識，這同樣也是新課程改革下的要求。培養學生的自主學習能力，這直接關系到學生的未來成長，作為教師，要充分激發學生的學習自主性和熱情，最終促進學生的整體發展。

參考文獻：

[1]徐琴.高中英語教學中學生自主學習能力的培養研究[J].新課程導學（七年級上旬），2015（31）.

[2]李家穎.淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2014（30）.

編輯 賀軼群