新課程下高中數學課堂有效教學的實踐與研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進及普及，新的教育理念和教育目標已經貫穿在各門學科的教學中，當然高中數學的教學也不例外。然而，在目前的高中數學教學中，學生的成績出現了明顯的差異，無論是教師還是學生均作了很多的努力。因此，為了適應新課程改革的需要，提高高中數學課堂教學的有效性，作為一名高中數學教師應當及時地更新自身的教育理念，在課堂上實施一些學生易于接受、符合學生發展特點的教學模式及教學方法，從而為高中數學中實施有效教學奠定基礎。現主要針對新課程下高中數學課堂有效教學的實踐與研究作了簡要的闡述。

關鍵詞：新課程；高中數學課堂；有效教學；實踐與研究

新課程改革的不斷深入，對我國的教學提出了更高的要求。教師應當轉變自己傳統的教學模式及教學方法，更新自己的教育理念，在教學中貫徹“以人為本”的教學理念和教學思想，從而站在學生的立場、角度上去思考問題，教師在課堂一旦發揮了學生的主體地位，使學生的學習由原來的被動式學習轉變為主動式學習，這樣會促進高中數學課堂教學有效進行，提高高中數學課堂教學的效率和質量。

一、根據教學大綱的要求，建立完備的知識體系

在高中數學的學習中，我們都知道，每個章節的學習都是緊密相連的，存在一定的聯系。因此，教師應當對本書的知識進行梳理，尋求每個章節之間的聯系，并為學生建立一個完善的知識體系，這樣有利于學生對知識的整體把握，幫助學生形成正確、清晰的思維邏輯體系，也能夠讓學生留下深刻的印象，從而使學生在解題的過程中更加全面地思考題中所涉及的知識，幫助學生從多角度、全方位地進行題目的解答，對于高中數學課堂教學的有效性能夠有一個顯著的作用。

二、以教學目標為基礎，提高高中課堂教學有效性

任何學科的教學都是根據教學目標而展開的，教師的教學不可能沒有目標而盲目地進行，因此，高中數學的教研小組應當定期地開展會議，共同商討具體的教學目標，從而使每個教師能夠帶著大家共同的教學目標開展教學。同時，要在所設定的具體目標的基礎上，不斷地去更新高中數學課堂的教學模式及教學方法，制定出一套適合學生學習、學生易于接受的方式，站在學生的角度，根據學生的實際發展特點，進行因材施教，幫助學生更好、更快地掌握和理解知識，一方面提高學生的學習效率，另一方面也能夠對高中數學課堂的有效教學做一份貢獻。

在高中數學教學中，教師除了在課堂上為學生提供更有效的教學外，教師還應當注重課下與學生進行溝通和交流，及時地了解學生的所思所想及所感，了解學生對學習的真實需求，進而體現在自己的課堂教學中。此外，高中生由于面臨著高考的壓力，對于一些心理素質過低的學生而言，他們可能不能夠及時地對自己的一些壓力和負面的情緒進行排解。此時，教師作為學生學習道路上的引導者，應當及時地去發現存在問題的學生，并積極主動地與他們進行交流，了解他們的困惑和問題，進而幫助他們解決，使他們從不好的情緒中走出來，重拾信心，以最大的熱情為了自己的目標重新投入到緊張的學習當中。

三、注重學生對基本功的掌握，開拓學生的思維

我們都知道，數學的學習不僅僅是指對于相應的數學知識的學習，同時更重要的是學生的解題能力、邏輯思維能力等的培養。因此，在高中數學課堂教學中，為了能夠提高高中數學課堂教學的有效性，教師首先應當注重學生對基本功的把握和理解。因為基本功是學生在解題時，提高解題效率的基礎。只有學生具備扎實的數學基本功，他們在解題過程中的一些小細節上才不會出錯。通過注重學生對基本功的掌握，教師可以逐步地培養學生的解題能力，開拓他們的思維，幫助學生在解題的過程中更加游刃有余，提高學生的解題的準確性。一定程度上，也提高了高中數學課堂的有效性。

綜上所述，對于新課程下高中數學課堂有效教學的實踐與研究這一問題，作為一名優秀且責任重大的數學教師，應當從自己教學的各個方面進行改善，包括教學目標的設定、教學內容的選擇和整理、教學方法和與學生之間的關系等等，均可以為提高新課程下高中數學課堂有效性做出相應的貢獻。教師通過將教學目標進行細化，為學生建立知識體系，從學生的立場上去改進自己的教學方法，幫助學生及時地排解壓力和一些不良的情緒，可以使學生在有壓力的同時高效地學習，培養學生的解題能力以及數學邏輯思維能力。而學生這些能力的提高同時也是新課程下高中數學課堂進行有效教學的體現。

參考文獻：

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編輯 謝尾合