做好中職數學與初中數學教學銜接之我見

摘 要：初中學生畢業后有一部分會進入中職院校進行學習，但是這些學生由于環境、心態的變化對于中職課程不能盡快適應，中職課堂相對于初中課程來說難度增加、內容增多、教學方法也不同，很多學生極其容易出現兩極分化。所以，做好初中數學和中職數學教學銜接是教師的重要任務，從心理特征、認知規律、學法指導上提出銜接措施。

關鍵詞：數學；教法；學法；銜接

中職學生數學基礎差，學習習慣不好，厭學現象嚴重，基礎薄弱的學生學習中職數學更是困難重重。如何搞好初中與職高數學教學的銜接，降低初中與職高數學過渡的臺階，就成為中職數學教師的首要任務。

一、中職數學成績分化的原因

1.教學對象的差異造成學習知識困難

職高學生大多數是經過中考后層層選拔而剩下的，有的還是初中都沒有畢業的學生，這些學生普遍表現為學習動機不強、興趣不濃，還有不少學生進入職高后學習習慣及方法仍停留在初中階段，有很強的依賴心理。

2.新環境的變化使學生無法進入正常狀態

對于剛從初中進入中職學校的學生來說，眼前的一切都是新的，新的教師、同學、宿舍等。有相當一部分學生認為進入中職學校學習就變得輕松，沒有了學習的緊張感，再加上中職課程的難度讓他們感覺無法理解，學習興趣逐漸下降，進而無法正常進入學習狀態。

3.教材銜接漏洞使學生接受知識困難

我們的初中數學課程內容很多都是通俗的知識，較容易理解，而且初中教材進行了大幅度壓縮，學習難度也相對降低。但由于初中數學知識的低標準、低要求和中職數學知識的高標準、高要求之間的銜接遺漏掉一部分知識，這就給學生學習帶來了一定的障礙和困難。

4.教學方法的改變使學生不適應課堂教學

初中數學課堂時間充足，教師有足夠的時間對課本上的一些例題和內容進行細致講解，學生也有時間進行練習和知識鞏固。進入中職課堂，課程內容增多，教師不得不將課堂占滿，知識也是一遍過，學生沒有時間進行課堂思考和練習。中職教師著重強調學習方法和教學思想，大部分學生不能適應這樣的教學方法。

二、采取的主要措施和方法

1.從學生的心理特點和認知規律進行心理教育和銜接

對學習方法進行指導，讓學生消除抵觸情緒。要讓學生對學習的內容感興趣，首先要激發他們的學習興趣，可以對所要教學的知識先讓學生在大腦中形成興奮點，然后提出問題讓他們帶著興趣進入課本，嘗試解決問題，并在解決問題的過程中學會分析和討論，逐漸將問題解決。

2.課堂教學中真正做到內容銜接

在中職教學的起始階段，采用“低起點、小步子、小梯度、多訓練”的指導思想，幫助學生系統梳理、復習初中基礎數學內容，充分注意內容的銜接，彌補學生知識上的缺陷。特別是第一冊在主要復習初中內容的基礎上，融入職高數學內容，需要教師適當補充來幫助學生溫習舊知識，恰當進行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上通過努力能夠理解和掌握知識。職高數學知識是初中數學知識的延拓和提高，但不是簡單重復，所以在教學過程中要做好銜接，分析聯系和區別，做好新舊知識的串聯和溝通。

3.分層指導、因材施教，做好習題訓練的銜接

專業教師要根據自己的學科不同對內容做到適當調整和改變，不同的專業有不同的側重點和重點內容，練習只有和專業相對應才能起到提升能力的作用，也才能得到學生的關注和學習興趣。對于一些學習能力強的學生來說，可以設置更高水平的練習，培養學習能力，為學生今后步入高等學府做好鋪墊。

教師在教學中要按照不同基礎、不同水平的學生進行備課、施教、訓練、作業、輔導，教師心中要裝著每一個學生，進行分層備課、分層施教、分層布置作業、分層評價。不斷反思、不斷調整策略，貫徹“學以致用”的思想，從而促進全體學生發展。

4.從改進教師教法和指導學生的學習方法上進行有效銜接

課前預習一般是整個教學的前提，通過課前預習可以將整個內容做到大體掌握，遇到不懂的問題可以直接帶著問題聽講，達到事半功倍的效果。在教學過程中，要強調學生聽課和做好課堂記錄，養成這樣的習慣對于今后大有裨益。

新課改的到來更要求學生的自學能力，中職課堂中教師側重培養學生的自學能力。在教學過程中可以編寫出教學導學案，通過它引導學生進行自主閱讀，對于概念要求學生會自主理解并能舉出相應例題；定理要求會分析、會應用；弄清重點概念和定理、公式，明白要掌握哪些基礎知識技能。教師履行“以就業為導向，以學生發展為本”的職業教育思想，突出基本的數學方法和算法操作步驟的教育。

總而言之，想要真正做好中職數學教學與初中數學教學的銜接，首先要做到的就是讓學生盡快適應新的學習環境，轉變學習方法，從而能夠在進入中職學校后進行高效學習。

參考文獻：

劉桂春，王雙全.心理學教程[M].北京郵電大學出版社，2014-05.

編輯 孫玲娟