基于“項目學習”的中學生物學作業探析

摘 要：減輕學生課業負擔，優化作業設計，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務，實現“做中教、做中學”，使其探究能力、合作能力、創新能力、學習能力都能得到有效提高。

關鍵詞：項目學習；實踐性作業；深度學習

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出“我國目前教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺。”鄭州市教育局2016年教育工作會中提出“著力更新教師觀念、提高實踐指導能力，努力探索打造‘做中教、做中學’等交互課堂模式，培養學生動手能力”，以“做有未來的教育”為發展理念，辦人民滿意的教育。新課程改革強調要讓學生面對真實任務開展探究學習，科學合理地推行實踐性作業將是改革的方向。那么，如何減輕學生的課業負擔，優化作業設計，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務，實現“做中教、做中學”，使其探究能力、合作能力、創新能力、學習能力都能得到有效提高，是我們每位教育工作者都要思考的問題。

近年來，中小學生的課業負擔過重一直成為社會熱議的話題之一，在學生抱怨課業負擔過重的情況下，如果學生對課業的主觀感受是愉悅的，那么，再大的課業量，他也能樂此不疲并樂在其中，這時的課業就不是負擔而是興趣了。因此，要減輕學生的課業負擔，最重要的就是優化學生的課外作業。近年來，盛行于西方發達國家的“項目學習”在我們探索路上幫我們打開了一扇窗，因為“項目學習”主旨是讓學生學會如何學習，實現以“教”為中心向以“學”為中心的轉化。20世紀二三十年代，美國著名的教育家“設計教學法之父”克伯屈主張學生可根據自己的興趣愛好、專長來選擇適當的項目進行學習，這種學習方式充分調動了學生主動學習的愿望和動機，這種理念改變了傳統作業的老面孔，對設計新型的作業類型有很大的啟發，這種探究性學習，以一個主題為中心進行學習的方式對我們的作業布置是非常值得借鑒的。為深化基礎教育課程改革，優化教學策略，落實課程目標，提高學習效率，加強道德課堂建設，探索減負增效，在基礎教育階段進行基于“項目學習”的中小學作業實踐研究就顯得尤為必要。

本文旨在針對課程改革中生物學課程特點及對教師的要求，通過具體案例探析基于“項目學習”的中學生物學作業，激發學生興趣，引導學生進行深度學習。

案例：以“營養食品”為主題的超市建構

作業題目：《以“營養食品”為主題的超市建構》

核心概念：營養食品超市建構

針對群體：七年級學生

活動參與人員：班主任、生物學科教師、數學學科教師、七年級意愿參加此項目的學生

分組情況：項目成員15人，分成5組，先說明每個小組的任務，讓學生自愿組成小組，假如某一些小組人數太多，再由老師分配。

驅動性問題：

1.“營養食品”超市的地點選在哪里比較合適？

2.“營養食品”超市的商品有哪些？

3.“營養食品”超市的運行費用有多少？

目標：生物學：通過收集食物營養成分的資料，關注合理營養和食品安全。

數學：計算盈利

綜合實踐：交流、分析、實踐、展示、關注和服務社區

準備材料：地圖、網絡、記錄本

活動過程：

1.每一個小組根據在綜合實踐中學到的社區功能的知識，討論并研究本書（或者本區）的地圖，初步找出最合適建立一個食品超市的地點，并向全班報告理由。

2.參觀一個食品超市或農貿市場。每一個小組都記錄這個超市或市場賣哪幾類商品，都有什么用，根據什么原則來分類，這個超市或市場會服務社區中的什么人。

3.小組重新討論和研究地圖，根據學到的關于食品超市的知識和實地考察的結果，最后決定最適合建立食品超市的地點。

各小組的任務：

1.負責超市的文字工作，包括設計宣傳廣告，介紹公司產品的材料，并負責設計電視商品廣告和建立網站。（學生參加類似網站，尋找靈感）

2.負責超市的運行費用報告，如這個超市要開多大店面，租金每平方多少，請多少工人，日常辦公開支多少，包括水電、電話、運輸等。同時，要決定賺多少錢才能讓開超市的人同意開辦。

3.根據所了解的超市服務社區的對象，做市場調查。調查方式可以使用電話訪問、學生設計問卷、問同校的同學，或者回家問家長、親戚、朋友等。看看社區最希望購買的食品是哪些，審核自己定下的二十種產品，看看要不要根據社區的要求修改。

4.做產品研究，把研究結果提供給第一小組作介紹產品用。產品研究包括：每種食品的來源、營養價值、適合食用的人群等。

5.作品的整理與制作。把各小組的資料（包括照片、視頻、錄音）整理成報告的形式匯報給大家。

活動總結：

第一組總結：經歷了近一周的社會實踐，我感慨很多，我們見到了社會真實的一面。實踐生活中每天遇到的情況還在我腦海里回旋。它給我們帶來了意想不到的效果。“千里之行，始于足下”這短暫而又充實的實習，對我走向社會起到了一個橋梁作用、過渡作用，是人生的一段重要經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有很大的幫助。這次實踐實習中，我意識到了團隊的力量。

第二組總結：通過這次社會實踐，讓我學會了很多知識，我漸漸懂得了一個道理：要開創自己的事業，就要付出加倍的努力，憑借一個人對工作的執著、堅定的信念指引著他走向完美的事業之路。

第三組總結：這次活動，我學會了什么叫團隊和團隊精神。以前我認為自己可以做一番事業，但從這次活動中，我知道了一個人一個小時要做的事情，在團隊中十分鐘就能做好。所以說，能在一個團隊做事，是一件很幸運的事情。

第四組總結：在這次活動中，我懂得了什么叫做團隊，什么是團結合作，大家分工明確，聽從安排，沒有任何的怨言，任務也完成得不錯，懂得分享、同甘共苦，有什么困難大家一起合作完成，齊心協力將團隊的力量最大化，以獲得大的利益。古往今來，靠團隊合作成功的人有很多，團結就是力量。團結讓我們明白了，只有團結才能成功，只有合作才能取得更大成功。

第五組總結：計劃很重要，實踐很重要，記錄很重要，團隊很重要，但我們覺得把整個活動完整有條理地整理出來也很重要。

指導老師總結：我們的《以“營養食品”為主題的超市建構》項目已經順利完成，在完成項目的過程中，我看到了大家對項目的熱愛，看到了大家工作中的認真和專注，看到了大家對完成項目所作的貢獻，看到了我們團隊的力量！當然，我們首次在一起做項目，難免有些地方考慮不周，每個人的脾氣和性格不同，需要磨合。我們與人交流的技巧不夠，我們解決問題的方法不多，但沒有人可以否認我們的成績和進步。希望在以后的日子里，我們共同收獲，共同成長！

通過這樣的基于項目的作業，學生圍繞核心概念用驅動性問題來組織，圍繞復雜、來自真實情境的主題，在精心設計任務、活動的基礎上，學生進行深度學習，學生的學習熱情更加高漲，其探究能力、合作能力、創新能力、學習能力都得到了有效提高。

參考文獻：

樂三明.互聯網絡在班級管理中的有效應用[J].班主任之友，2005（9）.

編輯 孫玲娟