新課程環境下高中化學實驗教學的研究

摘 要：隨著時代的不斷進步，社會對于創新型人才的需求也越來越大，因此，應該努力提高學生的創新能力，這樣才能使教育發揮更大的作用。在高中化學實驗教學中，發現高中的化學實驗非常能夠鍛煉學生的綜合能力，因此，老師在教學中應該將更多的精力放在實驗教學中來。就新課程環境下高中化學實驗教學展開研究。

關鍵詞：新課程；高中化學；實驗教學

實驗教學是高中化學學習的一個重要組成部分。學生通過實驗，可以將學到的理論知識進行實踐，從而深入地了解各種物質發生反應的規律。先學習理論知識，再進行實踐探究，這是一條非常正確的學習道路。因為化學這門學科本身就是建立在實驗的基礎上，因此，老師應該多讓學生親手去操作實驗，這樣才能讓學生對所學的知識有一個全方位的認識。

一、實驗教學在化學中的意義

化學這門學科的主要研究內容就是物質之間的特性以及變化規律。因此，想要更好地了解這些內容就需要我們對這些物質進行各種各樣的研究，因此，就需要去做實驗來證明我們的研究結果。由此可見，實驗在化學研究中的重要地位，當然在日常的化學教學過程中，我們應該進行兩條腿走路。既要重視理論知識的講解，又要重視化學實驗的操作，這樣才能讓學生真正走入化學的世界，從而提高學生的學習成績。

二、化學教學的現狀

1.過分注重知識性內容教學

在高中化學教學中，無論是老師還是學生都在以知識性內容學習為主，這主要跟我國的高考制度有關。因為高考不考具體的實驗操作，因此，老師們在日常教學中將所有的重心都放在了知識性內容的講解上。而對于實驗的態度則是，老師在講臺上進行演示，學生在臺下觀察現象就可以了。這樣做的目的一是為了節省上課時間，二是為了保障學生的安全。這是一種非常普遍的現象，長期下去必然會導致學生對實驗過程的認識模糊，從而影響他們對化學知識的深入理解。

2.實驗教學課缺乏

在高中化學教學中，老師很少安排專門的化學實驗課，因此，學生就很少有實際動手操作的機會。雖然老師在課上也會穿插一些實驗內容，但是在做實驗的過程中，老師是主導者，學生是觀察者。這樣就不利于學生對實驗原理的理解，只能是老師說什么就聽什么。同樣在課堂中穿插的這些實驗大都以課本內容為主，然而這些實驗都是非常基礎的東西。如果老師僅僅對這些基礎的實驗進行講解，那么會不利于學生將所學的知識進行聯系，從而對提高學生的解題能力沒有任何幫助。

三、高中化學實驗教學改進策略

1.讓學生成為實驗的主人

在傳統的教學過程中，老師才是實驗的真正操作者，學生只能在下面進行觀察和記錄。在這樣的一個教學過程中，老師會將實驗中的所有內容都告訴學生，學生只需要進行理解和記憶就行。這樣的教學方法從長遠來看，并不會給學生帶來太大的好處，尤其是不利于培養學生的獨立思考能力。因此，我們應該讓學生成為實驗的主人，讓學生進行實際操作，然后再進行經驗總結，這才是化學實驗的真正目的所在。

例如，在學習“過濾液體中的雜質”這一內容時，如果僅靠老師的講解，是非常容易聽懂的，但是要讓學生進行實際操作，學生肯定會漏洞百出。因為，在過濾操作中，需要遵循一貼、二低、三靠的原則，其中有很多的細節部分需要特別注意。只有讓學生親自動手操作，學生才會體會到過濾操作中需要注意的諸多細節。

2.結合生活實際進行實驗探究

在我們的實際生活過程中，有很多的地方跟化學有關系，因此，我們應該將化學研究和生活實際進行緊密相連。在生活中尋找化學的影子，運用所學知識來處理一些生活中遇到的實際問題。

例如，我們燒水用的水壺用久后，內壁就會有一層水垢，此時我們可以采用加醋的方法來溶解水垢。其中的作用原理是醋中含有醋酸，而水垢的成分是碳酸鈣和碳酸鎂，它們與醋酸會發生反應，生成溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂。這就是一個非常真實地將化學實驗和生活實際進行結合的例子，由此可見，我們在化學實驗的學習中要與生活實際進行緊密相連。

3.利用專項活動提高學生的實驗探究能力

在化學實驗學習中，老師還可以通過組織一些專項的實驗活動來提升學生的實驗探究能力。因為在一個完整的化學實驗過程中，有很多的步驟都是類似的，但是在操作的過程中存在一些差別，而這些差別往往會導致一個實驗的成敗，因此，老師應該組織一些專項的實驗活動來對學生進行有針對性的訓練。

例如，在實驗藥品的存放中，不同的物質都需要使用不同的容器來進行保存，而且保存的條件也都不同。舉幾個特殊的例子，液溴易揮發并且有毒性，就需要存放在磨口的棕色細口瓶中，在瓶口需要加水封。白磷燃點很低，在空氣中容易自燃，因此要保存在冷水中。

總而言之，在新課程環境下高中化學實驗教學的研究過程中，我們發現實驗教學的重要性。因此，老師們應該積極將更多的精力放在實驗教學中，這樣才能提高學生的綜合能力，加深學生對知識的理解。

參考文獻：

俞棟.新課程高中化學的實驗教學淺議[J].讀與寫（上，下旬），2015（20）.

編輯 魯翠紅