試論高中語文作文系統性的教學現狀及解決策略

摘 要：高中作文一直處于高耗低效的教學狀態，學生胸中無物，根本體會不到“以我手寫我心”的創作快感，而教師也苦于教學無門，對學生更是“哀其不幸，怒其不爭”，于是，作文教學陷入了發展困境。究其原因，這與高中作文教學隨意、缺乏系統性與秩序性有著直接關系。闡述了高中語文系統性作文教學現狀，并提出了相應的解決策略，以饗讀者。

關鍵詞：高中語文；系統性；作文教學現狀；解決策略

針對高中作文“高耗低效”的現狀，教師一直疲于應付，而隨著學生課業壓力的增大，其對作文也更加無暇顧及。但作為高中作文教學組織者和引導者，教師必須通過建立系統性、秩序化的語文作文教學拯救教師的“教”和學生的“作”，探索出新的語文作文教學出路。

一、建立科學化的系統性作文教學目標

作文教學本身具有系統性，但在具體的教學中，一些語文教師由于不注重彰顯“系統性”而導致了作文教學愈加隨意，教師隨意地教，學生隨意地寫，這顯然不利于系統性作文教學的長遠發展。誠然，扎實有序、系統科學的作文教學不僅能改變混亂的作文教學現狀，更有利于實現作文教學渾然一體。具體來說，要以目標為統攝，建立系統性的作文教學目標。

系統性的作文教學目標和科學有效的作文教學計劃是提升系統性作文效率的第一步。關于分階段性的作文教學目標，主要有以下三個大的目標層次：（1）高一學生的作文思路尚未打開，這一階段，學生主要以廣泛閱讀、認識世界、積累寫作素材為主；訓練學生寫作簡單、復雜的記敘文，教會學生正確運用描寫、敘述、議論等基本的寫作方法；嘗試寫作復雜的議論文，并強化對學生議論文的有序訓練。（2）高二階段，學生已經積累了足夠的寫作素材，寫作廣度得以拓展。要引領學生熟悉并練習不同的作文命題形式，如，材料作文、圖畫作文、半命題作文等，提高學生得心應手的作文寫作能力。（3）高三是學生語文寫作的成熟階段。教師要著重訓練學生的寫作思維，并對學生進行各種形式的升格訓練。有了系統的作文教學目標，教師的“教”便有方向可尋，不會混亂無章。

二、構建系統性、高效化的作文教學模式

科學化、系統性的作文教學模式是實現系統性作文教學的一種有效手段。就當下高中作文系統性教學來說，一些教師在作文教學中忽視了作文教案的重要性，這導致了其作文教學缺乏系統性的規劃與講解。這樣，每次作文課后很多學生依舊一頭霧水，這種缺乏針對性而籠統性的教學現狀必須改善。因此，教師必須探索出一種系統性的、高效作文教學模式指導作文教學。

有效的作文教學模式主要應包括以下幾個步驟：一是“講”。講是作文教學的第一步，在該階段，教師要發揮主導作用，講清楚習作的各種要求，明確寫作重難點，提高學生的寫作熱情。二是“讀”。學生認真讀材料，或者從各種閱讀文本中找尋與中心主旨相似的可用資料。三是“寫”。在完成了定題、搜集材料等步驟之后，教師可引導學生步入“寫”的環節。學生在寫時要言之有物，思路明晰，邏輯分明，情感真摯。四是“改”。優秀的文章必須要“刪繁就簡”，它是建立在不斷修改、不斷變換詞句的基礎之上的，教師可確立“改”的要求，讓學生從主題、語言、修辭、結構、情感等方面去改，提高學生改的效率。五是“評”。此處的“評”包括小組評論、學生自評、他評，還包括教師總結性評析。教師在這一環節中發揮著重要作用，教師要鼓勵學生創新，寫出風格獨特的作品。

三、鼓勵學生為作文水平提升做系統性努力

作文是學生的一種獨立自主的創作活動，單憑教師指導的外在促進因素是不夠的，更需要學生自身的堅持與努力。具體來說，教師可鼓勵學生為自身作文水平的提升做系統性的努力，激勵學生不斷閱讀，不斷積累，勤于鍛煉。誠然，內因是事物發展的決定性因素，學生的系統性努力加之教師的系統性指導，學生的作文水平定然能實現最大限度的提升。

首先，鼓勵學生廣泛閱讀，學會觀察，體悟和思考生活。巧婦難為無米之炊，學生要想寫出語言通順流暢、情感豐富細膩、結構得當合理的優秀作文，必須要做到“胸中有物”，這就需要教師進行廣泛的作文素材積累。廣泛閱讀，觀察生活，思考人生是有效的積累手段，教師應在具體的教學過程中給予學生科學的指導，激勵其豐富寫作素材。其次，豐富生活經歷和情感體驗。這就需要學生要主動走進社會、走進大自然去感受世界的豐富多彩，并將不同尋常的經歷與情感體驗及時記錄下來。最后，鼓勵學生多寫作、多練習。教師可以給予學生科學的作文訓練方法，并且鼓勵學生多寫讀書筆記，多記日記，為其作文水平的提升奠定堅實的基礎。

綜上可知，高中語文作文系統性教學呈現出學生學習興趣不夠、教師教學效率低等的現狀與問題，為了改變語文作文的這一尷尬境地，高中語文教師應巧用多種教學策略提高系統性作文教學效率，改善當下的作文教學現狀。具體來說，教師可通過建立系統性教學目標、完善系統化作文教學模式、對學生語文寫作做系統性指導等途徑來實現。誠然，高中語文系統性作文教學是一項循序漸進的系統工程，教師要在實踐中不斷探索，不斷堅持方可見成效。

參考文獻：

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編輯 李琴芳