試論高中體育教學中學生核心素養的培養

摘 要：隨著教育的不斷改革，高中體育教學更加注重對學生體育核心素養的培養，在教學過程中注重學生的能力與素養，使學生成為全面發展的綜合性人才，使學生在高中體育教學中不僅有健康的體魄，還能使學生具有團隊意識與責任，具備創新能力，掌握學習方法等，從而使學生學會學習，具備現代人才應當具備的素養，為學生的發展奠定基礎。

關鍵詞：高中體育；核心素養；培養

核心素養不是一個抽象的概念，而是要通過在高中體育教學中，依據學生的發展情況以及學習特點等，結合學科教學特點而進行的思想滲透。教師在教學中也要依據核心素養的規定與目標，進行教學內容的設定以及教學目標的設置，選擇適當的教學方法，促進學生各方面素養的培養與完善，從而實現學生核心素養的培養。

一、在體育教育中，培養學生的責任意識

在體育教學中眾多的體育項目需要團隊間的合作才能完成，而想要獲得優異的成績，就需要學生間的密切配合。教師可以依據訓練項目的特點培養學生的責任意識和團隊意識。例如，在健美操課的教學中，依據學科特點而言，它所培養的是學生健美操的基本步伐、組合能力以及學生集體表演的能力，要培養學生的協調力、節奏感、表演力以及對于美的欣賞力。但是，教師在教學中不僅需要對學生的這些能力進行培養，還要關注學生核心素養的培養，使學生形成團隊意識，明確自身在集體中的作用，從而形成責任意識，提高學生的思想認識。并且學會尊重他人，與同學和諧相處，從而加強團隊的協調能力和配合能力。在體育教學中，教師要使學生具有強烈的責任意識，才能使學生在團隊協作中發揮應有的價值，從而提高學生的體育素養，使教師的教學不僅是技能的教學，更是育人的過程。

二、在體育教學中，培養學生的創新能力

在體育教學中培養學生的創新思維，必須使學生處于自由、放松的情況下才能更好地進行。因此，教師要講究方法的靈活性，如果教師在教學前就將教學規劃完善，并依據規定進行確定的模式進行，最后形成既定結論，使學生形成思維定式，難以實現創新能力的培養，優化學生的思維品質。愛因斯坦曾提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在體育教學中，學生會遇到各種各樣的問題，教師可以少講，讓學生進行實踐感知，從而讓學生在實踐中發現問題、明確問題、分析問題，進而解決問題，獲得方法的創新，從而培養學生的創新能力。例如，在投籃練習中，學生在距離籃圈3.5～4米的地方投籃總是感覺力不從心。這時，教師可以組織學生進行討論，從而找出問題，對癥下藥。如因球舉得太高而作用力距離太短、出手時間把握不準等。教師要讓學生針對具體的問題找出解決策略，從而通過實踐解決問題。在教學過程中，教師起到了引導作用，學生通過自我探究、學生討論等形式，自主發現問題、解決問題，從而提升學生的創造能力。

三、在體育教學中引導學生參與社會、貢獻社會

在高中體育教學中，教師不僅要讓學生在校內進行體育訓練，還應當引導學生參與到社會中，對全民進行體育鍛煉的引導，使全民參與運動，養成體育鍛煉的意識與習慣，從而增強全民體質，為中華崛起打下良好基礎。因此，教師可以組織學生開展諸多校外體育活動，鼓勵學生參與校外的體育活動。例如，教師可以讓學生參與城市的馬拉松比賽，宣傳體育精神，帶領體育愛好者以及普通公民參與到體育運動中，從而增強體魄，提高全民體育素養。其次，教師可以引導學生參與到社會中，進入社區幫助爺爺、奶奶、小朋友進行規范化的體育訓練，使他們能夠正確使用社區中的運動器材，合理運用社會資源，進行體育運動，增強全民體育，提高老年人的身體素質，使老年人愛上體育，從而提高身體素質；使小朋友正確運用體育器材進行運動，掌握運動要領，從而為小朋友的體育運動奠定基礎，促進小朋友的健康發展。教師引導高中生參與到社會中，并貢獻社會，能使學生與社會進行更多接觸，培養學生的綜合能力，并且讓學生貢獻社會，能培養學生的奉獻精神，提高學生的精神境界，使學生養成良好的品德，有助于學生成為全面發展的人。

總之，高中體育教學不僅要注重對學生體育技能的培養，更重要的是發揮教師的育人作用，讓學生在學習過程中能得到思維的拓展，精神境界的提升，提升學生各方面的素質與素養，從而與新時期的教育相符合，培養成為全面發展的人。

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編輯 孫玲娟