高中歷史教學中如何激發學生興趣

摘 要：高中歷史教學的重要教學目標之一，是培養學生對于歷史學科、歷史專業的興趣。古人云：以史為鑒可以明得失。歷史對于人類發展的意義是重大的。關于高中生對于歷史的學習興趣，是提高歷史教學質量的重要前提。簡要論述在高中歷史教學中激發學生積極性的重要意義后，詳細分析如何激發學生興趣。

關鍵詞：高中歷史；興趣；意義；方法

一、高中歷史教學激發學生興趣的意義

“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣可以激發學生求知欲，是激勵學生的動力。高中歷史教學已經有相對系統的歷史記事年表，不論是古今中外歷史都有一定程度的介紹，高中歷史教學中的教學內容外延是相當廣闊的，教學目標多表現在一些重要歷史事件與歷史人物的背記上。雖然有相對系統的歷史體系，但是高中歷史對于專門史、人物史以及朝代或國家的具體分析是較少的，也就是說高中歷史的內容還只是歷史表象。未來學生對于歷史學科的學習還會有更多內容有待挖掘，而挖掘歷史需要濃厚興趣作為支撐。

所以，高中階段歷史教學激發學生興趣有重大意義，一方面有助于學生將來在歷史學科、歷史專業走得更遠，為我國歷史研究乃至世界歷史研究出力；另一方面，學習歷史對于一個人的終身發展是有益處的，歷史是前人經驗的再展現，激發學生對于歷史學科的學習興趣將是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的重要條件。

二、如何激發學生興趣

1.營造濃厚的學習氛圍

激發興趣的第一步并非是課堂教學方式的變更，而是學習氛圍的營造。良好的學習氛圍會在無形中引導學生自主學習。環境對于一個人的影響是非常大的，良好的學習環境是一個人成功的重要影響因素。

關于營造學習氛圍，一方面，教師需要明確“人人平等”的觀念，歷史本身具有廣闊的外延與深度，非一朝一夕能夠學成。而關于歷史考核所分出的優生與學困生并不能從真正意義上將學生的歷史學習能力分層，一切對歷史感興趣的學生都應該受到教師的重視；另一方面，教師應該充分重視學生觀念的表達，歷史事件或歷史人物之所以能夠被后人反復研究，就是因為他們存在著正反兩面，教師在尊重學生自由表達觀點的同時，對于不同觀點應提出中肯的建議，活躍學生思維的同時引導學生向正確的是非觀靠攏。此外，歷史本身是一門嚴肅的學科，但是教師在授課階段沒有必要將過于嚴肅的態度傳達給學生，應盡量以故事和說書的形式陳述歷史事件，留給學生充足的思考空間，嚴謹而不嚴肅，這樣有助于減輕學生壓力，使其更加輕松地學習。

2.授課階段激發學生興趣

（1）梳理細節，挖掘情趣

許多歷史事件都可以以故事的形式講出來，教師應該善于挖掘歷史故事中的細節。一方面，細節的陳述可以吸引學生注意力，激發學生的學習興趣并引發思考；另一方面，細節可以更具體地講解歷史事件，幫助學生形成更加飽滿的認識。

例如，學習楚漢相爭中項羽與劉邦這兩個歷史人物與他們之間的故事時，許多教師一筆帶過，僅以項羽有勇無謀、優柔寡斷等性格特點概括項羽人物形象，單薄又缺乏說服力，反而大肆贊揚劉邦的善于用人等品質。如果教師在講解這一歷史事件時，將破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌等歷史事件展開來講，分開來講。一方面可以重塑項羽這一英雄人物形象，使其更加飽滿；另一方面也能夠激發學生繼續了解歷史人物的欲望。那么，激發學生興趣的目的就達到了。

（2）設置歷史情境

設置歷史情境是許多教師都喜歡使用的教學方法。在歷史教學中，情境設置更加有趣和有效。教師在講解歷史事件時，因為歷史本身的時空界限非常廣，所以在課堂上引導學生思維貫穿古今中外也不是不可以的。

教師以提問的形式，反問學生如果自己是某一歷史人物，自己會有怎樣的選擇，如果自己在某一個時代，自己會怎樣處理課本中的這些歷史事件。以最常見的拿破侖多舛的人生經歷為例子，在學習這一部分歷史知識的時候，提問“假如你是拿破侖，在第一次被流放之后，是否會服從命運的安排，還是以怎樣的方式重回寶座”。

（3）知識聯系實際，注重實用性

教師在指導學生學習一門學科的同時，應該明確學生對于該學科的認識，聯系實際?，F階段許多學生對于學習的本質理解已經走入誤區，認為學習就是為了考個好大學，找份好工作。這將曲解學習的目的，學習過程也必定是被動的。

那么，對于歷史學科，學習歷史的意義以及歷史知識在現實生活中的用處，需要教師以理論聯系實際的形式展示給學生。一方面，可以將歷史人物與當代成功人士聯系起來，挖掘其共同點，歷史學習對于學生發展是有指導意義的；另一方面，歷史其實就是現實，現在也會成為歷史，那么將歷史與現實相結合，有助于培養唯物主義觀點，體會歷史的社會功能。

參考文獻：

[1]韓穎.歷史教學中學習興趣的培養芻議[J].成才之路，2012（29）.

[2]李明.培養高中歷史學習興趣之我見[J].學周刊，2012（7）.

編輯 孫玲娟