高中信息技術高效課堂建構策略研究

摘 要：隨著近幾年互聯網的普及和利用，信息技術已經涉及人們的日常學習、生活、工作的方方面面，因此，對于高中生來說，掌握一定的信心技術知識和技能就顯得尤為重要。那么，在高中階段，怎么才能學好信息技術這門課程呢？新課改要求以學生做為課堂的主體，充分調動學生的積極性，讓學生主動地參與到課堂中來，教師在課堂中起引導作用，下面共同探討在新課改背景下如何構建高效課堂。

關鍵詞：信息技術；高效課堂；構建策略

一、高中信息技術

高中信息技術是一門基本的學科，以提升學生的信息素養為根本目的，既可以讓學生掌握解基本的信息技術技能，形成個性發展，同時可以讓學生運用信息技術勇于創新，開闊視野。

我們先了解一下，現階段高中信息技術教學的現狀：

1.教師教學理念落后

雖然新課改已經實施了很長一段時間，但是一部分教師仍然沒有接受新的教學理念，還是以傳統的教學觀為主，以教師和教材為中心，教師在課堂上慷慨激昂地講，卻忽略了學生這個課堂主體的接受程度。

2.受應試教育的影響

由于信息技術這門課程不參與高考，因此，這門學科在一些地區和學校中沒有得到應有的重視，為了應付考試，在考試之前進行突擊學習，甚至有的學校會出現把信息技術課被其他文化課所代替。

3.注重理論知識的講解，而忽視實際操作

信息技術是一門理論性及實踐性很強的學科，但是在教學實踐過程中，我們會發現教師只是在課堂上講述教材理論知識，實際操作環節一帶而過，因此，就會出現學生感覺很空洞、難以理解、學習興趣不高等現象。

二、高效課堂

所謂的高效課堂，從字面理解就是高效率課堂，就教師而言，能在課堂有限的時間內圓滿完成教學任務和教學目標，就學生而言，學生能從課堂中學到更多的知識，掌握和運用知識的能力不斷提高，從而提高課堂效率效率。

高效課堂有利于學生的有效學習和能力發展；有利于學生非智力因素的培養，新課改要求讓學生作為課堂主體，教師在課堂中積極引導，從而培養學生自主學習、自主探究、合作學習以及創新能力等，有利于促進素質教育的實施。

三、建構高效課堂的策略

1.創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學好信息技術這門課程最關鍵的因素，怎樣才能激起學生的學習興趣呢？這就要求教師在日常學習生活中勤于觀察，了解他們的興趣所在，在導入新課時，教師可以根據教材的內容和特點，為學生創設一定的情境，通過生動、具體的情境創設，從而激發學生的學習興趣。如，在學習高一《信息技術基礎》第一節“信息及其特征”時，由于這節內容理論性強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得很枯燥，所以，教師是這樣導入的：讓學生想象一下我們身邊表示“信息”的現象都有哪些？如，上課鈴聲響提示我們要上課這個信息，立刻激發了學生的學習興趣，學生紛紛發言。還列舉了很多表示信息的例子，接著，教師就引導學生根據舉出的例子總結信息的特征等。

2.教師應該營造一個和諧快樂的學習氛圍

和諧的學習氛圍可以拉近師生的關系，在這樣的學習氛圍中，教師只是一名引導者，而不是一個高高在上的領導者，讓學生感覺到非常親切，教師和學生融為一體，有利于激發學生學習的主動性。如，在學習“日新月異的信息技術”一節時，教師可以引導學生回顧一下我們身邊有哪些事物和信息技術有關？這些信息技術經歷了哪些變化？然后讓學生閱讀第一段內容，看看給我們什么提示？在這種氛圍中學生很容易地跟著教師的思路往下走，從而活躍了課堂氣氛，提高了學習效率。

3.精講多練，分層教學

鑒于信息技術課程少，但是內容多、實踐性強等特點，因此，課本上的內容不可能一一講到，這時學生已具備了自主學習的能力，教師完全可以作為自學材料，交給學生自主學習。另外，教師在講課時把幾節課的內容綜合起來，然后在課堂上精講，在實踐操作課上盡可能多地把機會讓給學生，從而讓學生更好地掌握和運用知識。在教學過程中，教師還應特別注意分層推進的方法，針對學生學習基礎以及學習水平的不同，給不同的學生設計不同的學習目標，可以使他們根據各自不同的情況進行有針對性的學習。如，在學習高一年級第五章第一節“圖片信息的采集加工”一課時，我將講學目標分為三個層次：A層學生能夠采集圖片，制作一份精美的手抄報，B層學生可以自主設計手抄報的主題，C層學生可以在設計的手抄報中加入一些新聞、學習園地等，從而使不同學習水平的學生都能參與到課堂中來，從而提高課堂效率。

總之，在信息技術教學過程中，教師要把握新課改的發展要求，掌握學生實際水平和需要，從學生的興趣點出發，努力為學生營造和諧快樂的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高課堂效率。

參考文獻：

[1]彭景龍.淺談如何建構新課程標準下的信息技術高效課堂[J].科學大眾（科學教育），2010（3）.

[2]徐月磊.高中信息技術高效課堂實現的幾個策略[J].考試周刊，2012（53）.

編輯 王團蘭