論如何構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷優(yōu)化，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率成為教師工作的重中之重。在此情況下，作為高中的生物教師，該如何實(shí)施教學(xué)改革，采用合理有效的教學(xué)措施和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，在有限的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效率呢？結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法和評價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行了簡要的陳述。

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中教學(xué)；生物教學(xué)

高效高中生物教學(xué)課堂的構(gòu)建離不開師生之間的相互配合，如何有效地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到生物課堂教學(xué)過程中來，是影響高效課堂能否成功的決定性因素。

一、精心做好課前準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。良好的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂的重要前提。因此，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作。

1.教師要對生物教材有充分的了解

教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)的重要依據(jù)，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師必須認(rèn)真地研讀教材，并且能夠在腦海中形成清晰的生物知識網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，教師也要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢搜尋、查找相關(guān)的資料和優(yōu)秀教案，取長補(bǔ)短。當(dāng)然，在完成自己詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)后，教師還可以讓生物教學(xué)組其他同事看看，相互交流，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。

2.教師要充分了解本班學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的接受者，學(xué)生對知識點(diǎn)的消化吸收情況直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。高中階段，尤其是高二、高三的學(xué)生，自尊心強(qiáng)、要面子，教師要充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施有針對性的教學(xué)，真正做到“以學(xué)生為本”。

只有充分把握本班學(xué)生的身心特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制訂出具有針對性的教案，才能為高效的高中生物教學(xué)課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

二、采取有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

根據(jù)教材內(nèi)容和高中生身心特點(diǎn)，選擇有效的生物課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)的熱情成為構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重中之重。常見的高中生物課堂教學(xué)方法主要包括以下三種。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，以“講”為主，學(xué)生“思考”的時(shí)間特別少，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生自我獨(dú)立意識大大增強(qiáng)，有較強(qiáng)的自尊心，因此，教師就可以借助這一特點(diǎn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”以《光合作用》教學(xué)為例，教材的難度系數(shù)不高，與學(xué)生的日常生活有密切的聯(lián)系。在這一節(jié)教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.善用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)相比于其他的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的直觀性，能夠巧妙地把抽象的知識點(diǎn)具體、形象化。高中生物中有很多細(xì)胞、蛋白質(zhì)、基因等知識點(diǎn)，學(xué)生肉眼看不到、摸不到、接觸不到，學(xué)習(xí)難度增大。如何把這些抽象，看似高深、復(fù)雜的生物知識點(diǎn)轉(zhuǎn)述給學(xué)生是教師課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)很好地解決了這一難題。比如，在《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》的課堂教學(xué)中，教師就可以借助多媒體的圖片展示和動(dòng)態(tài)播放功能，把細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)用鮮亮的色彩直觀地展示出來，大大降低學(xué)生的理解難度。

3.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)為零，能夠有效地活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，合作教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心和競爭意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)置問題情境，有意識地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如，在細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、功能相關(guān)知識點(diǎn)的小復(fù)習(xí)中，教師就可以給每個(gè)小組發(fā)一站細(xì)胞膜的切面圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息回顧相關(guān)的知識點(diǎn)。

三、優(yōu)化評價(jià)方法

高中生的自尊心很強(qiáng)，如果他們的言行得到教師的肯定和贊賞，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感；相反，則很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握、合理評價(jià)每一位學(xué)生，堅(jiān)信只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以達(dá)到掌握的程度，關(guān)心、尊重學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真對待學(xué)生提出的各種問題，不能心不在焉、漠不關(guān)心。同時(shí)，對學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的正確見解要多加表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新；對實(shí)驗(yàn)失誤的學(xué)生，教師也不要直接、粗暴地一票否決，而是要發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的因素，一步步地引導(dǎo)學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，重新開始。

總之，在今后的高中生物教學(xué)過程中，我們教師要不斷地提升自己的教育教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳超.新課改下構(gòu)建高效和諧高中生物課堂教學(xué)[D].河南大學(xué)，2012.

編輯 王團(tuán)蘭