略談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造

摘 要：良好的課堂氣氛可以使學生充滿學習興趣，提高學習成績，因此進行課堂氣氛調節的研究就顯得非常重要了。主要從高中生物教學課堂氣氛調節塑造的主體與方法兩個方面來研究。

關鍵詞：高中生物教學；課堂氣氛調節；情境教學法

在高中生物課堂教學中，由于許多教學內容是非常枯燥乏味的，所以許多的學生對高中的生物學缺乏興趣，沒有學習的動力。所以在這種情況下進行生物教學課堂氣氛的調節，塑造出一種寬松、融洽、愉悅的課堂氛圍就顯得非常重要了。

一、高中生物課堂教學氣氛調節與塑造要以學生為主體

現代教育理念告訴我們，學生是教育的主體，是教育培養人才的關鍵因素，只有培養出具有高素質的綜合性人才才是現代教育理念的核心。因此，在調節課堂氛圍、塑造寬松愉悅的課堂氣氛中學生才是主體和關鍵。通過科學有效的方法調節他們的學習氣氛才是進行有效教學活動的一個重要條件。在高中生物教學中，以學生為主體調節課堂的氛圍，對于學生的學習具有重要的作用。

二、高中生物教學課堂氛圍調節與塑造的方法

1.快樂學習法

從教育心理學來分析，學生在輕松快樂的氛圍中可以學到更多的知識、掌握更多的學習技巧，并且記憶深刻，在很長的一段時間內不容易忘記。比如：在講到生態環境的保護時，就可以采用多媒體精心地抽取一些有代表性的生態問題制成學習小短片來播放，這樣可以讓學生對這個問題有一個直觀的感受并進行思考、討論，活躍了課堂氣氛，營造出一種輕松的氛圍，使學生記憶深刻。

2.自主學習法

在高中生物教學中，教師可以采取自主學習法，找到學生的興趣和關注點，依據學生的特點進行針對性教學，通過討論、辯論等方式提高學生學習的興趣，增強課堂氛圍，增進師生之間的了解和信任，完成教學的目的。比如：在講述現代生物進化理論的時候，生物教師完全可以讓學生先進行課前的預習，了解生物進化理論的提出、發展、研究趨勢等內容。在課堂講述的時候用有趣的視頻、圖片等方式講述達爾文等生物學家是怎樣發現和發展生物進化理論的。同時還可以讓學生積極地展開談論、聯想，大膽地表達他們對這個問題是怎么認識的。即使有一些學生回答得不夠專業或者是離經叛道，或者是異想天開，但是這樣可以活躍課堂氣氛，調節課堂氛圍，有利于知識的學習和普及。

3.對比學習法

在高中生物教學中我們對于學習的內容有時展開有趣的對比，會很好地活躍課堂的氣氛，營造出一種輕松的氛圍。比如：在講到基因和染色體變異時，完全可以采用這種方法來進行教學，具體的方法是把人類的基因和染色體與其他生物的基因和染色體進行比較分析，得出人類與其他生物的不同性，還可以把普通的蔬菜水果與染色體變異產生的蔬菜水果進行客觀對比，讓學生領略生物科技的神奇與奧秘。

4.情境教學法

在高中生物課堂教學中想要調節課堂氣氛，進行情境教學法的運用是非常重要的。所謂的情境教學法就是通過視頻、圖片、語言等把學生帶到課本中所要表達知識的情境之中，讓學生更加直觀深刻地理解這些知識的內涵。比如：達爾文提出的生物進化論，源于他幾十年在世界許多地方的游歷和對于各個物種的精心研究。了解了這一點，我們在用情境教學法講授現代生物進化理論的時候，就可以通過歷史的圖片、視頻等方式引領學生，讓他們把自己當成是達爾文，回到他所在的年代進行全球的生物考察。在這次不平凡的旅程中去感受巴西和阿根廷的種植園，去感受澳大利亞和新西蘭的牧場；去感受印度的遼闊和南非好望角的風暴。

5.師生互動法

在高中生物調節氣氛的教學中，還有一個重要的方法是師生互動法。師生互動法就是教師與學生之間在課堂的教學中進行廣泛交流與互動，拉近教師與學生之間的距離，增進教師與學生之間的了解與互信，塑造出良好的生物課堂學習氛圍。在高中生物的課程中許多內容都是非常抽象和不易理解的。比如：細胞、基因、遺傳、進化、人類生命活動、激素等內容。在這種情況下，如果還用傳統的“教師講，學生聽”這種教學模式，一定不會取得非常好的效果，還很容易引起學生對于生物課程學習的厭煩，導致高中生物課程教學陷入困境。所以，良好的師生互動是非常重要的。

6.主旨關聯教學法

所謂的主旨關聯教學法就是以一個主題為中心，緊緊地圍繞它對學生進行啟迪，讓他們展開思考，盡可能多地把與主旨有關的內容集中在一起進行學習，進行學習內容的趣味化壓縮，調節課堂氣氛。比如：以生物進化為主旨，探討生命的起源、生物的基因、遺傳、克隆等內容。通過主旨教學法可以把許多的內容進行關聯化的講述。

在高中生物教學中，調節課堂氣氛、塑造出輕松愉快的課堂氛圍對于教師的教學工作和學生的學習都具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]趙海芳.略談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造[J].教育教學論壇，2013（23）：167-168.

[2]任宜君.高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造分析[J].考試周刊，2014（73）：142.

編輯 段麗君