淺談微課在高中語文教學中的探究

摘 要：“互聯網+教育”已成為現代教育的主要教學手段，其中微課是能夠充分體現學生主體作用的一種教學手段，對促進學生發展，使其具備可持續性學習能力具有重要作用。語文是高中生必須掌握的基礎學科，它能夠傳承我國優秀傳統文化，培養高中生的人文素養。因此，在高中語文課堂中應用微課，可以使高中生獲得語文知識與技能，提高他們的自學能力。經過多年的教學探索，總結了一些與高中語文課堂中應用微課相關的教學經驗。

關鍵詞：微課；課前；課中；課后

微課，也被稱為微課程，是指通過播放簡短的視頻，學生自主閱讀課文、理解文章主旨、感受文章情感等進行學習的新型教學方式。在高中語文課堂中應用微課，可以提高學生的自學效率，整合豐富的教學資源，充分發揮教師的指導作用。除此之外，微課這種教學形式十分自由，學生可以在任何時間學習語文知識，學習方式十分便捷。因此，不管是課前、課中還是課后，老師都可以應用微課來進行語文教學。在制作微課時，老師要注意控制時長，一般是在十分鐘以內。下面，筆者就從這三個教學環節，討論在高中語文教學中利用微課的策略。

一、課前應用微課

一般情況下，老師在講述每堂課之前，都會讓學生進行預習。但是，很多高中生由于自制力較差、學業負擔過重等原因，根本不會開展語文預習活動。還有一部分學生認為預習就是閱讀教材，并不會主動思考，無法取得預習所應得到的學習效果。老師可以在課前利用微課，讓學生通過觀看視頻進行思考。微課可以幫助學生有目的地閱讀課文，深入分析文本主旨。在課前應用微課所開展的預習活動，不僅可以節省學生時間，還可以激發學生的語文學習興趣，促使他們主動參與語文教學。在《沁園春·雪》一課的微課視頻中，我首先結合這首詞，講述了詞的基本寫作手法，簡單分析了上下闋的內容。但是，由于學生并沒有生活在戰爭年代，他們對于詞中所表達的情感并不能深入理解。于是，我在視頻中講述了這首詞的寫作背景，使學生能夠簡單理解戰爭年代的革命情感。在這個視頻中，我會為學生展示北國雪景圖，讓學生感受遼闊的景色，為學生建構簡單的畫面，使其初步感受作者對祖國山河的熱愛之情。學生在這個預習活動中，大大加強了對文本的理解；還有學生為了更好地理解作者所抒發的革命情感，搜集了一些關于中國共產黨的革命資料，開闊自己的視野，豐富自己的知識體系。

二、課中應用微課

現在語文教學活動的主陣地依然是在課堂上，在課堂上應用微課，可以幫助老師創設具體的語文學習情境，吸引學生的注意力。微課具有圖文并茂、聲像結合的特點，這可以幫助學生理解文章所包含的情感，將語文課堂變得生動起來。另外，高中生所面臨的課業負擔十分繁重，老師可以將教學的重點、難點設計成微視頻，這可以節約教學時間，還可以提高教學質量，使一堂語文課的信息量實現最大化。在《赤壁賦》的微課視頻中，我首先播放了這篇課文的朗誦，為學生創設學習情境。然后，在朗誦中配有景色圖片，如“清風徐來，水波不興、白露橫江，水光接天”的時候，配有無邊無際的江面圖片；在“江流有聲，斷案千尺”中，配有潺潺水聲以及懸崖峭壁的照片等。學生需要積極思考，分析景色特點，并且結合文本理解作者的情感。這堂微課通過圖文結合，可以讓學生親身感受景物描寫在文章中所起的作用，這對他們在自己的寫作中應用景物描寫具有重要的作用。

三、課后應用微課

很多學生能夠在教師的指導下，掌握一定的語文知識與技能，但是時間一長，就很容易忘記。內化任何一個知識點，都離不開課后鞏固與復習。雖然傳統的“題海戰術”會幫助學生鞏固所學知識，但是久而久之，會讓學生感到枯燥、乏味，甚至很多學生還會混淆題型，經常出現“總是在學，但總是學不會”的現象，使高中生漸漸喪失對語文的興趣。為了解決這個問題，老師可以讓學生在復習中應用微課，通過觀看微視頻，再次掌握教學重點、難點，隨時忘，隨時看，不斷加深學生記憶。為了幫助學生復習功課，我會設計一些與提高學生答題技巧等相關的微視頻，讓學生能夠在練習中，通過觀看這些微視頻，提高自己的答題能力。

總而言之，微課不僅可以提高學生的自學能力，還能夠加強師生之間的交流，并通過交流各自的教學經驗，不斷提高專業教學水平。因此，老師要提高自己應用信息技術的水平，掌握微課教學方式，使微課能夠促進高中語文課程發展，培養高中生的語文學科素養。首先，老師要在課前利用微課，使學生掌握科學的預習方式，學會自學；在語文課堂中使用微課進行教學，突破教學的重難點，將枯燥的語文知識變得生動、形象；在課后使用微課，鞏固學生自己所學知識，加深印象，使學生隨時隨地都能夠學習語文。

參考文獻：

[1]胡慧萌.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].中學教學參考，2015（30）.

[2]陳筠.淺談微課在高中語文教學中的運用[J].語數外學習（高中語文教學），2014（9）.

編輯 溫雪蓮