淺析高中政治教學課堂中的問題與對策

摘 要：高中政治涉及的內容相對而言具有一定的難度，因為高中政治不是單純的說教，也不是單純地背一下知識點就可以的。在政治課堂中，教師需要引導和幫助學生理解知識點的內涵。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；教學資源；教學方法

高中政治有許多內容需要背誦和記憶，但我國的教育改革已經逐漸深入，高中政治的相關試題也在不斷革新并且越來越靈活，如果學生不能很好地理解政治知識點的含義，只是簡單地背誦，最后可能會張冠李戴。總而言之，我們不能忽視高中政治的課堂教學。

一、高中政治課堂教學中存在的問題

1.教師的作用不能充分發(fā)揮

新課程標準要求高中課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自己以及學生教與學的作用，尤其是發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。因此，教師采用了許多新的教學方法追求教學時尚，就從高中政治的角度看部分學校教師完全把課堂時間留給學生，讓學生進行自主學習。例如，在政治課堂上，教師讓學生自行記憶和誦讀政治教材或與政治相關的參考書。而這對于學生來說有好的一面也有不好的一面，但從學生長遠的政治學習來看，教師的一些做法實際上是不好的，教師的作用沒有得到充分的發(fā)揮，學生缺乏教師的指導，對政治內容的理解會產生偏差，出現(xiàn)“當局者迷”的情況，對政治中的一些內容可能會停留在原來的認知水平上，學生甚至只知道一味地背和記，課堂效率相對而言是比較低的。

2.政治課堂教學形式化趨勢較為明顯

高中政治中的內容包括政治、經濟、文化、哲學等相關的知識，每一個層面的知識都有學生不理解的點，例如，學到與哲學相關的內容時，一些關于哲學的概念學生可能會比較難理解。此時，教師的指導是非常必要的。但是，部分教師根據新課標的要求過于注重教學的形式。教師在課堂上采用許多不同的教學法如情境教學法、案例教學法等，這些教學法本身具有極大優(yōu)勢。但是，由于教師過于注重課堂教學的形式，政治教學課堂真正涉及的知識點和內容部分可能會被外在的形式淡化，課堂教學在形式上不僅要具有吸引力，教學內容也需要加深。例如，教師在講到關于唯物主義哲學時使用案例教學的方法，但是教師選擇的案例不具代表性或者學生不能很好地理解案例，如此學生便不能從根本上理解唯物主義的概念及其相關的知識點。

3.高中政治課堂教學資源缺乏有效利用

高中政治需要記憶的東西非常多，教師為了讓學生在理解的基礎上記憶，培養(yǎng)學生用政治思維分析的能力，在課堂中教師需要借助許多有效的資源進行教學等。根據許多學者對于高中政治課堂的調查，教師在課堂教學中主要依據政治教材以及配套的參考書或練習進行教學，教師在課堂教學時會以相關的時事新聞以及相關的媒體信息加以輔助。由此可見，教師的課堂教學基本上沒有什么問題，但是深入調查后發(fā)現(xiàn)，在教學資源的利用效率上還存在一定的缺陷，學生認為政治課堂始終是較為枯燥的。

二、高中政治課堂教學的對策

1.教師要把握好課堂教學的度

在課堂教學中，學生是課堂的主體，教師應當注重發(fā)揮其主體作用。但是在這個過程中，教師始終要扮演好自己的角色，指導學生有效學習，針對學生對政治知識點理解出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象以及學生理解存在問題而不自知的現(xiàn)象加強指導，教師在課堂上不能一味地讓學生自行記憶或背誦。或者在課堂教學中，教師也不能打著應用新教學方法的名義給學生灌輸知識，不給學生思考的時間和空間。高中政治需要記憶的內容較多，但是教師在課堂教學中應把握教學的度，分配好課堂教學每個部分或環(huán)節(jié)的比例。

2.課堂教學內容與教學方法相配合

高中政治有一些重點和難點內容，教師在課堂上需要著重講解這些內容。對此，教師運用的教學方法需要與教學的內容相適應、相配合。針對高中政治課堂教學呈現(xiàn)形式化的趨勢，本文認為可以采取以下策略：以高中政治中哲學部分矛盾的普遍性與特殊性為例，教師通過小組討論的教學方法進行課堂教學。學生自行組成小組，先試圖理解什么是矛盾的普遍性和特殊性，討論完畢教師讓學生回答和解釋相關的概念，針對學生的回答教師指出理解出現(xiàn)偏差的部分并做出具體詳細的解釋。這一環(huán)節(jié)完成后，教師讓學生探討矛盾的普遍性和特殊性之間的關系。學生討論后，教師與學生互動，教師在講解矛盾的特殊性和普遍性的關系時可以利用具體的事例將其形象化。

3.充分整合利用教學資源

在學校教育中，教材是教師教學的主要依據，除了充分利用教材之外教師還可以利用許多其他的教學資源。而充分利用和整合教學資源，教師則要做到以教材為基礎，根據其他教學資源具體分析教材中的知識點，挖掘這些教學資源中的政治信息，教授學生分析政治相關信息的思維方式。例如，根據某一時事新聞讓學生從政治、經濟、哲學等角度分析其中蘊含的政治知識點，拓展學生的思維。

總而言之，高中政治需要記憶的內容較多，但不能忽略對政治內容的深入理解和分析，教師在課堂教學中要充分發(fā)揮自己的作用，在尊重學生主體地位的基礎上，提高課堂教學的效率與效果。

參考文獻：

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[2]韓淑園.高中政治課堂中師生互動存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2013.

編輯 李建軍