基于開放式寫作教學在高中語文中的應用與研究

摘 要：在高中語文教學中，寫作是很重要的一部分，對于學生的語文成績有著舉足輕重的作用。然而，目前學生由于受傳統教學模式的束縛，他們的思維方式和思維能力受到了禁錮，導致他們不能充分地發揮自身的想象力來進行寫作，從而出現了學生由于作文不理想而導致語文成績較低的現象。那么，作為一名優秀的語文教師，如何突破傳統的教學模式，在課堂上針對寫作進行開放式教學，培養學生的創新能力，激發學生的想象力，提高學生的作文素養，已成為語文教師值得探究的一個問題。

關鍵詞：寫作教學；高中語文；主體地位；觀察生活

隨著新課程改革的不斷推進，在高中語文寫作教學中，應當弱化教師的主體意識，充分發揮學生的主體地位，培養學生寫作的興趣，使學生由原來的被動寫作轉變為主動寫作。而在此過程中，教師應當扮演好學生寫作的組織者和引導者，讓學生能夠充分地根據自己的想法進行寫作，這樣學生才會對寫作逐漸產生興趣，進而創作出更多有想法、有見解的佳作。這種開放式的寫作教學一方面給予學生進行自由創作的機會，另一方面也有利于教師在課堂上營造輕松愉快的氛圍，學生在這種氛圍中能夠高效地寫作。

一、在教學中貫徹“以人為本”的教學理念，發揮學生的主體地位

隨著教育的不斷改革和推進，“以人為本”的教育理念逐步深入廣大教育工作者的教學中，在教學中也越來越突出學生的主體地位。在傳統的語文作文教學中，通常都是教師為學生講解范文，為學生分析范文的篇章布局和各部分材料的銜接方式，這種教學方式導致學生出現思維定式，不利于學生突破模板式作文進行創新。而在高中語文開放式寫作教學中，教師會給學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，給予學生更寬廣的想象空間，學生在這種氛圍中能夠充分發揮自身的想象力和創造力進行寫作，把自己的一些奇思妙想融入寫作中。通過這種開放式教學，學生的主體地位得到凸顯，學生在得到充分的尊重后也能夠萌生一種創造性和獨立性，使得學生能夠在寫作中不斷地認識自己、完善自己。

二、著力培養學生的思維，發揮學生的個性

在高中語文作文教學中，重點是要培養學生的思維，讓學生在寫作中凸顯自己的個性。與傳統的教學模式相比，學生由于受傳統教學規則的影響，導致他們失去了個性，只是根據教師所講的模板來進行寫作，從而出現了作文千篇一律的現象。在開放式寫作教學中，教師應當激發學生寫作的興趣，逐步恢復學生的感知，讓學生將寫作視為一種內心需求，只不僅僅是教師布置的任務，這樣學生才能寫出更加真實、充滿自己情感和感悟的作文。

三、鼓勵學生在日常生活中用心去觀察生活、體驗生活

開放式寫作教學就是讓學生發揮自己的個性，將自己的想法融入寫作中。這就需要學生擁有一雙發現美的眼睛，在日常生活中用心去觀察和感受，形成自己的想法。學生只有親身體驗生活，才能在生活中不斷地捕捉細節，進而表達自己的真實感受。

四、引導學生進行課外閱讀，提升他們的閱讀興趣，開闊視野

對于高中語文寫作的學習，僅僅依靠課堂上教師的教學是遠遠不夠的，教師在課堂上主要起到一個引導者的作用，而真正的實踐卻需要學生自己去獨立完成。為了使學生在寫作時文思泉涌，不出現毫無頭緒的現象，教師應當在教學中鼓勵學生進行課外閱讀。隨著現代經濟和信息技術的發展，我們可以利用的學習資源越來越多，學生通過利用課外時間進行閱讀，在閱讀的過程中體會其他作者的想法、學習作者的篇章布局以及寫作形式等，不僅能增加他們的基本詞匯、豐富他們的知識儲備、提升他們的語文素養，同時還能激發學生對于閱讀的興趣，開闊他們的視野，幫助學生走出課堂，去探索更多未知的領域，從而為自己的寫作注入更多的新鮮元素、積累更多優秀的素材。

開放式寫作教學，目的是培養學生的個性思維，提升學生的興趣，使學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力。在這一過程中，教師要做到充分尊重學生、理解學生，在教學中貫徹“以人為本”的教學理念，扮演好學生的引導者的角色，不要對學生加以束縛，發揮學生的主觀能動性，而應對學生因材施教，激發學生寫作的欲望，培養他們的觀察能力，使得他們的個性得到解放，從而進行更多充滿趣味、充滿魅力的寫作。通過這種開放式教學，才能使學生的寫作突破以往的模式，摸索出一套凸顯自我個性的寫作方式，培養學生的創新意識和創新能力，形成良好的思維方式和寫作方法，從而提升自己的寫作水平，進而提高高中語文寫作教學的質量和水平。

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？誗編輯 李建軍