認識性實習在藥學專業教學中的重要性分析

[摘 要] 隨著我國醫藥領域的不斷發展，藥學專業已經成為很多中職院校開設的重點專業。醫藥行業是一個高投入、高技術含量的行業，為了讓更多的可用人才為醫藥事業的發展貢獻一份力量，中職院校的藥學專業需要不斷地提高教學質量。認識性實習是讓學生可以在實踐教學中學習到一些實用知識的有效手段，對藥學專業學生的發展有重要意義。針對認識性實習在藥學專業教學中的應用進行分析。

[關 鍵 詞] 中職院校；認識性實習；藥學專業；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0184-01

中職院校開設藥學專業的主要目的是為國家培養具有職業道德的醫藥行業技術型人才。傳統的藥學專業在開展實踐教學中通常都是在校內做實驗研究、實訓以及頂崗實習。這種實踐教學方法存在明顯的缺陷，學生無法在實踐教學中真正地接觸到藥廠制藥等關鍵工作，理論與實踐結合的并不緊密。為此，中職院校對傳統的實踐教學進行改革創新，提出了認識性實習的教學方法。

一、認識性實習介紹

認識性實習是藥學專業實踐教學中非常重要的一個環節，它是幫助學生把理論知識與認識實際相結合的過程。學生在認識性實習過程中，可以鍛煉自己的獨立工作能力、實踐動手能力、觀察分析能力、解決問題能力等。認識性實習的周期一般不會太長，基本都是在十天之內，具體還要看教學管理和課程安排。通過這大概一周的認識性實習學生就能對自己所學的藥學專業特點有更直觀的感受，會讓學生之后的學習更有目標和方向。

二、認識性實習對藥學專業教學的意義

認識性實習的周期雖然不是很長，但卻可以對藥學專業的教學產生深遠影響。首先，學生可以在認識性實習過程中了解藥房廠房的空間布局、制藥的一些規范要求、藥品加工生產的流程、各種制藥的機械設備等。這些都是學生以后走向工作崗位需要接觸到的內容，通過認識性實習，學生可以對這些方面的知識有個初步了解。其次，通過大概一周的認識性實習，學生也能初步養成良好的職業素養，知道在工作中應該遵守的基本職業規范，也能按照規范要求自己的行為。比如，學生在每天進入廠房參與認識性實習時，都必須在進入清潔區之前完成更衣流程。這就是企業的基本職業規范。最后，學生在認識實習過程中能夠接觸到很多與制藥工程相關的內容。比如，制藥過程中防止污染混淆的基本方法、清凈空氣與純凈水的處理環節、QC實驗室檢測、制粒生產過程、固體制藥生產設備、藥片的壓片生產過程、鋁塑包裝生產過程、膠囊填充的生產過程、瓶裝線生產過程等。每個學生在認識性實習階段基本都能接觸到上面的知識，因為實習過程中會采用輪轉安排實習崗位的方式。這樣每個學生都能對制藥這個行業有更全面的認識，體會到制藥這個行業的所有生產環節。

三、藥學專業認識性實習在實施環節面臨的困難

認識性實習雖然對我國藥學專業的實踐教學有著重要的意義，但是在具體實施環節上還是會遇到的一些困難。由于醫藥行業的不斷發展，對藥學專業畢業的人才需求量正在逐漸增長，所有很多中職院校的藥學專業都在擴招，使藥學專業的學生數量非常多。藥學專業的學生進行認識性實習的場地是我國的各個藥企。但是由于醫藥專業的學生數量比較多，愿意接受實習生到企業來實習的藥企又相對較少，所以出現了認識性實習資源緊張的困境。而且，現在的很多藥企的生產過程中都實現了自動化，即時藥企愿意接受學生到企業來實習，車間能夠容納的人數是有限的，所以學生只能分批次到企業去實習，無法對車間的崗位工作有更深入的了解。除了上面的主要困難之外，還有部分院校的校址相對偏遠，也是學生到藥企參與認識性實習的困難之一。

四、藥學專業認識性實習的優化措施

（一）建立與藥企長期合作共贏的途徑

很多藥企不愿接受實習生到企業實習是擔心實習生會影響到企業的生產效率，多數企業都是以利益為出發點來考慮問題的。所以為了讓企業可以給在校的學生提供實習機會，學校可以尋找與企業能夠合作共贏的途徑。比如，學校可以安排畢業生到企業去做畢業實習，只要企業發現畢業生中的人才就可以對其進行優先錄用。這是一種為企業輸送人才的合作方式。學校還可以通過與企業共享科研成果等合作方式來建立兩者之間的合作關系。

（二）引入網絡教學模式

網絡教學模式可以對認識性實習過程中出現的不足之處進行彌補。比如，學生在認識性實習過程中可能無法對現代的制藥流程看得非常全面。這時教師就可以借助網絡教學幫助學生深入理解制藥流程。具體方法可以是讓學生觀看比較全面的制藥流程視頻，也可以把制藥流程進行解剖，給學生觀看一些重點操作。總之，網絡教學模式的引入，能夠讓學生對專業知識有更加詳細全面的了解，這是學生在參與認識性實習時都很難達到的效果。

綜上所述，認識性實習在藥學專業教學中確實有非常重要的意義，能夠提高實踐教學的質量。但是在具體的實施過程中，還有很多困難需要解決。

參考文獻：

[1]劉瑞江，張業旺，湯建，等.制藥工程專業認識實習模式探討[J].教學研究，2010（5）.

[2]王磊，濮社班，張勉，等.培養藥學專業學生中藥認知能力的實踐[J].藥學教育，2013（6）.