中專語文教學中課堂觀察與教學反思的應用研究

[摘 要] 近年來，新課程標準改革不斷深入，對我國中專語文教學提出了新的要求，因此教師在教學過程中必須以發展學生的綜合素質為目標，轉變教學觀念，從課堂觀察與教學反思著手，調整課堂教學內容，進而提高課堂教學質量。簡要概述了中專語文教學中課堂觀察與教學反思的現狀，并探討了相應措施，以期能為中專語文教學改革提出關鍵性建議。

[關 鍵 詞] 中專語文；課堂觀察；教學反思；具體應用

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0171-01

隨著新課程改革的不斷深入，我國很多中專語文教師在教學過程中轉變觀念，對教學模式進行了諸多有意義的探索，課堂觀察與教學反思得到有效應用，提高了教師的反思意識與能力，并激發了學生的學習興趣，推動其全面發展。但是，在具體應用中仍存在一系列問題，嚴重影響了課堂觀察與教學反思的應有效果，因此在教學過程中必須采取有效措施加以調整。

一、中專語文教學中課堂觀察與教學反思現狀

隨著素質教育理念的深入發展，教師的綜合素質和教學水平備受關注，課堂觀察與教學反思作為提高教師素質的有效途徑得到廣泛應用。在具體應用過程中有利于為學生營造良好的學習氛圍，進而提高學生的學習效率。但是，在具體應用中仍存在一系列問題：（1）教師缺乏課堂觀察與教學反思的積極性，雖然部分教師意識到課堂觀察和教學反思的重要性，但很多教師仍受傳統教學理念的影響，以提高學生成績為主要任務，只注重知識的傳授而并不關注課堂情況，導致教學反思缺乏實踐基礎；（2）內容單一，教學反思應涉及教學的全過程，以此提高教學的整體效果，但是在實際教學中，絕大多數教師在反思過程中僅側重某一方面，導致觀察與反思內容單一，并未形成整體效果；（3）形式缺乏創新性，豐富多樣的反思形式有利于增強反思效果，但是在實際教學中教師多采取反思日志的形式，制約了反思教學中應有的深度與價值。

二、中專語文教學中課堂觀察與教學反思有效措施

（一）轉變授課方式，提高教學有效性

在新課程改革的背景，中專語文教學應注重培養學生的綜合素質，而不是單純地傳授理論知識，因此在教學過程中，教師必須以課堂觀察和教學反思為前提，改變傳統的授課方式，以啟發和討論的形式開展教學，以此培養學生的創新意識與實踐能力。例如，在《觸龍說趙太后》的教學過程中，教師需注重把握文章極富哲理且全文以人物對話形式展開的特點，并結合以往學生文言文學習中的難點，以分組討論的形式開展教學。教師先為學生闡述本篇課文的背景及主旨大意，要求學生進行誦讀，以此熟悉故事梗概及其中蘊含的道理。在此基礎上，教師將班級學生分為兩組，一組站在觸龍的角度，另一組站在趙太后的角度，針對觸龍如何說服趙太后開始討論，在討論過程中學生可自由發表意見，但必須緊密圍繞課文內容，以此鍛煉學生的判斷能力和發散思維。教師注意觀察學生討論的全過程，記錄學生實詞含義及文章主旨大意等方面的掌握情況，發現其中存在的問題，在課后進行反思性研究，設計合適的解決方案，在后續教學中針對學生的薄弱環節開展有針對性的教學活動。

（二）注重寫作教學，以“讀后續寫”方式提高學生綜合能力

在中專語文教學中，寫作占據重要地位，因此教師必須將課堂觀察與反思教學應用到寫作教學實踐中，鼓勵學生擴寬知識層面并積極觀察周圍事物，以此提高學生的寫作水平。例如，在《雷雨》的教學過程中，教師將話劇中的人物、故事梗概和主題思想向學生介紹清晰，并引導學生自主查閱話劇相關基礎知識。在此基礎上教師布置課后作業，要求學生以《雷雨》故事梗概為參照，對該故事進行續寫，續寫體裁、具體內容不限，只要符合原文行文特征和內在邏輯即可。這樣的續寫能夠鍛煉學生的發散性思維，學生既可扭轉故事情節，周平并未自殺，魯大海也沒有出走，將整個故事推向其他發展方向。在學生完成寫作后，教師在課堂上將學生分成小組進行交流評價，以此拓展學生的寫作思路，并且教師在學生交流過程中充分了解學生的實際情況，制定有針對性的教學計劃。

（三）合理設問，培養學生自主探究能力

隨著社會發展和新課程標準改革的深入，對學生的綜合能力要求日漸提高，因此在中專語文教學中，教師必須通過教學觀察與教學反思的應用提高學生的綜合能力，以此保證其學習效率的提升。例如，在《林黛玉進賈府》的學習過程中，教師改變傳統課文講解—課后習題作答的模式，而是在系統學習課文之前要求學生進行自學，并提出“讀完課文，你印象最深刻的是哪部分，請結合自身理解說說原因”的問題，學生帶著問題閱讀，能夠激發其閱讀興趣，并使得閱讀具有側重點，增強學生對課文的理解。同時教師設置的問題較為靈活，使得學生可以充分結合自身的想法，從自己的角度出發去閱讀課文，并在閱讀中進行探究，通過反復的閱讀實踐獲取更多的知識與感悟。

綜上所述，課堂觀察與教學反思相輔相成，將其應用于中專語文教學中，有利于幫助教師把握教學問題，從而提高教學質量，培養學生的綜合素質。因此，在具體教學中，教師必須充分認識課堂觀察與教學反思的重要性，結合學生實際情況開展有針對性的教學活動。

參考文獻：

[1]蔡芝清.從觀察中感悟 在反思中升華：基于高中語文課堂觀察與教學反思的應用研究[J].文理導航（上旬），2015（3）.

[2]鄧明洋.高中語文課堂反思性教學運作芻議[D].福建師范大學，2003.