深化應用 融合創新

[摘 要] 多媒體在教育教學中的出現使教學工作有了新的面貌，取得了一定的成果。就多媒體的使用情況，從多媒體使用的優缺點，學校硬件的配備情況，及多媒體教學在實際應用中存在的問題及原因進行了剖析，還提出了相應的解決辦法。

[關 鍵 詞] 多媒體教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0170-01

重慶市第二次教育信息化工作會議指出，“十二五”期間，我國逐步形成了以促進信息技術與教育教學深度融合為核心理念、以堅持應用驅動和機制創新為基本方針的中國特色教育信息化發展路子。“十三五”期間，教育信息化要加大深化應用，融合創新。要圍繞教育信息化的重點、難點，在“深化”上做文章。將力促教育信息化“四個提升”和“四個拓展”。確實我國的教育信息化道路在黨和國家的大力支持下，以超人的速度突飛猛進。但任何新興事物的起步和發展都有他不可替代的優勢，也有難以彌補的不足，當然多媒體的發展也有這方面的問題。現就多媒體的使用情況說說自己的看法。

一、多媒體在教育教學中的出現使得我們的教學工作有了新的面貌，取得了一定的成果

（一）覆蓋面大

一節優質的課可以通過網絡，讓全國所有的學生都能聽到。就像現在的遠程教育，只要你有一臺電腦，在山溝溝里也可以聽北京的教授講課。

（二）提高學生學習興趣

多媒體教學，是聲音、圖畫、色彩、文字、動漫等多種組織形式的結合體，所以他可以提高學生的學習興趣，能夠提高教學效果。實踐證明，多媒體引入課堂教學中后，加速了學生的感知過程。同時，對學生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應用能力的培養也是卓有成效的。

二、硬件配備不足

以筆者所在的鎮原縣職業中等專業學校為例，學校有1500多人，電化教室只有一個，而且是和會議室合用的。就像教育學這門課程的教學中，一般都是用生活案例去說話，如果能把案例或一些故事呈現給學生，教學過程則既省時又省力，而且教學效果比傳統教學手段取得的效果要好得多。還有語文課里面的話劇、小說，機械制圖課里面的視圖變化等我覺得用多媒體授課效果一定會很好。

三、資源配備不合理

應該說職業學校的授課量相對大一點，而且學生的思維、理解能力均比小學生要好得多，如果每個教室能配備一個電子白板，教學效果會好很多。但是，鎮原縣的具體情況是：中心小學每個教室都有電子白板，但普通高中、初中還有職業學校教室里面都沒有電子白板。小學生的注意力均比較差，上課時過多的畫面，過快的節奏對他們來說不是很合適的。

四、改變思想，要加大培訓力度

現在學校的老師，在電化教學上可以分為三個層次：（1）一些思想守舊的人，覺得多媒體弊端很多，比如說它具有很多局限性，必須到固定的場所，必須要有一定的設備才能施教，不利于課堂上師生感情的交流，扼殺了學生的想象和創造等等，這些人排斥新的電化教育手段，不愿意用。（2）一些人想用，但不會用，不會制作課件。（3）既會操作，又認可多媒體教學的老師。綜上所述，在一所學校會用現代化教學工具的人只有一小部分，所以必須加大對教師電化教育的培訓力度，改變他們的思想。

五、合理使用電化教學手段

自從多媒體進入課堂以后，我們的聽課表中就多了一項“是否使用多媒體授課”，是不是使用多媒體授課就一定是一節好課呢？是不是所有的課都能用多媒體來上呢？我認為不是這樣的。

（一）是否需要用多媒體授課要看授課對象

授課對象不同，授課內容的量就完全不一樣。比如對于普通高中和職業中學的學生來說，大部分課程更適合用多媒體來上。這些學生相對來說，年齡大了一些，思維能力能夠跟上較快節奏的授課步伐。

（二）是否需要用多媒體授課要看授課內容

對于理論較多的內容來說，比較適合使用多媒體，通過多媒體多種感官參與學習，可以幫助學生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實現舉一反三的過程，而對于像數學、會計等有較多計算題目和注重培養動手能力的課程來說，則不適宜采用，相反通過板書，可以給予學生思考的時間，反而更有利于學生的學習與掌握。

（三）是否需要用多媒體授課要看授課類型

比如對于復習課則比較適合使用多媒體，而對于新授課，特別是在進行習題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復習的階段運用多媒體進行匯總訓練效果會更好。

參考文獻：

丁金葉.對多媒體教學的思考[N].光明日報，2004-09-23.