初探微課在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 根據(jù)微課及中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，把微課引入中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生感知化學(xué)反應(yīng)的微觀變化以及提升實(shí)驗(yàn)的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0159-01

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課，又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如教學(xué)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。2010年佛山市舉辦的全市中小學(xué)教師優(yōu)秀微課作品評(píng)審活動(dòng)使微課在我國(guó)得到關(guān)注，并由佛山教育局的胡鐵生率先提出微課一詞。微課類型多樣，有講授型微課程，實(shí)驗(yàn)型微課程，答疑型微課程，活動(dòng)型微課程，多用于學(xué)生自學(xué)。

二、中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

中職化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大部分為演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力具有重要作用。

但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多實(shí)際的問題：有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)受客觀條件的影響；有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)易燃、易爆；有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)微觀的現(xiàn)象等。

三、微課引入中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）彌補(bǔ)了很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺陷

部分中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要具備一定的條件和在特殊的環(huán)境下才能進(jìn)行，有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物或產(chǎn)物具有腐蝕性或劇毒，這些問題在現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中難以規(guī)避，若解決不了，實(shí)驗(yàn)則難以進(jìn)行。但是化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就缺乏知識(shí)的來源，也就難以完成知識(shí)的建構(gòu)。而利用微課就可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷。若將這些實(shí)驗(yàn)拍成視頻制成微課，適當(dāng)加入豐富的圖形圖像、精彩的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻資料的內(nèi)容，學(xué)生可以身臨其境地觀察物質(zhì)之間發(fā)生的反應(yīng)及產(chǎn)生的一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槁葰馐怯卸練怏w，如果在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成傷害。如果能把實(shí)驗(yàn)過程做成微視頻，結(jié)合知識(shí)的講解，學(xué)生不但對(duì)實(shí)驗(yàn)有了初步的感知，也不會(huì)對(duì)身體造成傷害，起到了事半功倍的效果。

（二）可以形象地感知物質(zhì)的微觀變化

在很多化學(xué)反應(yīng)中，有些微觀層面的變化，會(huì)給學(xué)生的理解帶來一定的困難，如原子或離子是怎樣互相作用的，化學(xué)鍵是如何斷裂和形成的，教師用語言很難解釋清楚。通過動(dòng)畫視頻的微課模式，能將物質(zhì)的微觀變化清晰化、宏觀化、形象化、生動(dòng)化、生動(dòng)化，能更好地展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)微觀的變化過程。例如，教學(xué)“金屬晶體的基本堆積方法”一節(jié)，物質(zhì)世界的微觀結(jié)構(gòu)一般靠教師蒼白的講解和學(xué)生無限的想象力，收效甚微。如果適當(dāng)使用微課，將微觀的物質(zhì)用電腦動(dòng)畫或瓦匠砌磚的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生自己去觀察、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，再由教師引導(dǎo)他們得出相關(guān)的結(jié)論，這樣可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

將微課引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師不僅可以使學(xué)生重復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)示范操作，而且可以充分關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。資源可以共享、多次重復(fù)利用，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，又使教師備課的時(shí)間大大縮減。特別是實(shí)驗(yàn)操作中容易出現(xiàn)的問題以及重要步驟，可以采用近鏡頭“凸寫”的方式錄制，再配上一定相應(yīng)的講解，便于學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生正確操作的意識(shí)得到強(qiáng)化，對(duì)其操作程序和行為進(jìn)行了規(guī)范，使學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)能大大減少錯(cuò)誤的概率。如，教學(xué)“物質(zhì)的量濃度溶液的配置”一節(jié)，教師可在制作微課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)部分放大、放慢，重復(fù)播出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在周末或課前幾分鐘利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，反復(fù)觀察操作過程，將課本的理論知識(shí)與實(shí)際操作有效地結(jié)合在一起，進(jìn)而掌握溶液的配置過程。

四、結(jié)語

微課引入中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)了信息時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的興趣。對(duì)教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破了傳統(tǒng)的聽課評(píng)課模式，有了微課資源的支持，教師的教將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。