電子白板在中職藝考生歷史課教學中的應用初探

[摘 要] 新課改下針對中職生的特點，根據電子白板的優勢，在中職藝考生歷史課教學中應用電子白板，解決了歷史課時間少、內容多、上不完的問題，突破了學習中的重點和難點，培養了學生學習歷史課的興趣愛好，提高了學生解決歷史問題的各種能力。

[關 鍵 詞] 中職生；歷史課；電子白板

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0154-01

一、在中職藝考試生中應用電子白板的必要性

一些中職學生的基礎較差，年齡較小，行為習慣較差，存在著嚴重的厭學情緒。面對這樣的學生，我們中職教師如何讓他們通過三年的學習考上大學（藝考生），是我們一直在思索的問題。隨著我校逐年藝考生高考升學率的不斷提高，我們也為了再創新高，總結了一些成熟經驗和做法。

二、歷史課中使用電子白板，可以激發學生的學習的主動性

學習歷史課的難點是歷史知識來源的單一化和學習內容繁雜化，教學方式的單一呆板，以本為本、以教師的講解為中心，以學生的死記硬背為主要方法。結果是學生厭學，教學成績差。如果使用電子白板進行歷史課教學，就能打破這種沉悶、死板、無聊的教學方式。在互聯網發達的今天，網絡上有豐富的歷史知識信息。教師在課前上網搜集資料，制作成課件，把歷史知識用電子白板的形式展現在學生面前，大大地激發了學生學習的興趣，有時歷史課上教師不要講課，讓學生自己在網上搜集相關的知識，進行自主性學習和探究性學習，然后把自己對知識的理解在課堂上講給學生。這樣做讓學生有新鮮感，提高了對學習歷史課興趣，減少學習過程中對教師和課本的依賴，也培養了學生上網搜集信息的能力。

三、歷史課中使用電子白板，可以擴大課堂容量

教師通過電子白板的使用可以節省教學時間，在時間有限的一堂歷史課里，除了講授課本上的知識以外，還補充課本上沒有的一些資料，使班級里的學優生也能獲得更多的知識，滿足他們“吃不飽”的現象。

四、歷史課中使用電子白板，可以突破教材難點

一堂歷史課的難點就是歷史知識的過去性和不可再現性，舊的教學歷史課的方法是單純的語言講解，這樣使學生感覺枯燥乏味，一些生動有趣的歷史場景教師也無法用語言講解出來，即使是動態的歷史活動過程，靜止到地圖上也就成了死的線條。而如果使用了電子白板就可以很方便地解決這些問題。例如，我在講授必修二第5課的“開辟新航路”的時候，把新航路開辟的時間、路線上的重點名稱和到達的最終地點都用電子白板進行了動畫演示，把航海家迪亞士、達·伽馬、麥哲倫的肖像也在電子白板上展現出來，并配上他們的生平簡介，這樣學生很容易就記住了。本節課中教學難點也就迎刃而解了。

五、歷史課中使用電子白板，可以豐富學習歷史的途徑

歷史教學中使用電子白板，為學生的學習提供了一個大舞臺。在這樣一個有圖片、音頻、視頻、文字資料、語言講解等在內的立體網絡里，學習方法實現了傳統與現代的互補。在這個舞臺里，學生可以提問題、答問題、互問互答，參觀訪問，與外地學生交流，也可以搜集歷史知識、審視資料，論證問題。在這里，學生可以打破位置的限制，自由地選擇學習伙伴，或問答、或爭論、或比賽、或共勉。在這里也體現出一種平等的師生關系，實現師生之間的雙向交流。教師用電子白板對優秀試卷、好的作業進行展示，樹立了學生歷史課學習上的榜樣。

通過多年的教學實踐，我認為電子白板應用于中職學生的歷史課堂中，能提高學生學習歷史課的興趣，調動學生的多種感覺器官，培養學生自主學習的能力，根據教學內容和中職學生的實際，把教材該減的減，該補的補充，使電子白板發揮最佳的效果，使中職生最終都能步入大學的門檻。

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