試論技工教育物理課學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要] 技工教育的目的是培養(yǎng)社會中所需要的技術(shù)型人才，而技工教育中的物理課程可以為其他課程打下基礎。因此，教師在物理課堂的教學過程中一定要注重學生的創(chuàng)新能力。

[關 鍵 詞] 技工教育；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0125-01

物理課程不是強調(diào)對知識點的理解和記憶，而是要求能將所學的知識靈活地運用在生活中，注重實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，在技工物理課程的教學中，教師要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要有以下幾個方法。

一、鼓勵學生在課上敢于提出質(zhì)疑

學生的學習過程就是學生的思考過程，在這一階段中，每個人都會有自己的想法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，必須要鼓勵學生將自己的想法表達出來。在物理課程學習的過程中，教師要在課堂中鼓勵學生表達自己的想法，敢于對課本上或教師講述的內(nèi)容提出懷疑。為學生營造一個寬松、愉快的教學環(huán)境，讓學生能夠擁有創(chuàng)造性思維。

想要達到這樣的目的，教師需要改變過去的教學方法，將傳統(tǒng)課堂中教師講課、學生聽課的教學模式變?yōu)榻處熖釂枴W生思考或?qū)W生主動思考提出問題教師解答。雖然這樣的教學課堂較過去來說比較難掌控，但是這種教學方式能發(fā)散學生的思維，讓他們提高創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學生的積極性。

例如，在我們學習“牛頓第二定律”時，教師不要先將所學知識點教給學生，而是讓學生通過實驗自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律：如果我們讓物品的質(zhì)量不變，加速度和力F之間存在怎么樣的關系？我們在實驗過程中為什么要用這幾樣器材？類似的各種問題讓學生在實驗過程中自己探索，給出答案。當然，學生的看法不一定是正確的，教師不能立刻否認學生的看法，而是應該在實驗的過程中慢慢引導學生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，避免影響他們的學習興趣。

二、為學生營造良好的學習氛圍

培養(yǎng)學生的學習興趣首先應該給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在寬松、愉快的環(huán)境下學習，從而提高他們的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為了營造這樣的學習氛圍，一方面，教師可以讓學生進行合作學習，另一方面，可以利用新的多媒體手段。

（一）以合作方式進行物理學習

中職生正處于重視友情、樂于分享的年齡階段，他們無論是自己的什么事情都喜歡與朋友分享，學習也不例外。教師可以利用學生這樣的心理，為他們建立學習小組，讓組里的每一個人都能夠?qū)⒆约旱南敕ǚ窒沓鋈ィ苍敢饨邮軇e人的想法，吸取別人的長處。這種合作方式除了能讓學生共同學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識之外，還能夠培養(yǎng)學生之間的合作能力，為其將來步入社會打下基礎。

（二）利用先進的多媒體手段

利用計算機等多媒體手段已經(jīng)不再是新奇的事情了，在技工教育物理課堂中也是如此。鼓勵學生多利用網(wǎng)絡資源進行物理學習，可以讓學生學到課堂中教師沒有講到的內(nèi)容，拓寬知識面。在課堂上利用幻燈片、視頻等手段也可以讓學生觀看到課堂中無法進行的實驗，讓他們對知識點產(chǎn)生更深刻的印象，提高他們的學習熱情。在每個學期末時，教師也可以選擇利用多媒體為學生梳理知識點，將重難點部分挑出來進行重點復習，提高學習效率。

三、讓學生成為實驗的主體

在傳統(tǒng)教學過程中，往往都是在課堂上教師為學生做實驗，學生觀察，或是教師規(guī)定好實驗步驟，學生按要求進行。這樣的實驗效果往往就是學生被動地接受了知識，但是失去了對學習的興趣。

所以，我們可以換一種方式，讓學生成為實驗的主體，而教師只在一旁起必要的指導作用。這樣的方式雖然學生會出現(xiàn)使用錯誤的方式和手段的情況，但是卻能有效地提高學生學習的興趣。只要有耐心，多次進行實驗，并配合正確的引導，學生就一定能夠達到最終的目的。

實驗前，教師應該讓學生大量地查閱相關知識點，為實驗打下基礎。在實驗過程中，教師也要積極地引導學生，在學生遇到問題時提醒他們，為他們指明方向。雖然這一過程與傳統(tǒng)教學相比困難很多，但是多次實驗過程也是學生動手、動腦的過程，可以充分發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力，改變過去教學中過于依賴教師的問題。

四、將課上知識運用在實際生活中

技工學校的物理教育重視解決實際問題，所以在學習的過程中，教師應該鼓勵學生大膽地將所學內(nèi)容應用在自己的生活中，培養(yǎng)學生的實際操作能力，擴寬他們的思維，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

在平時的生活中，教師可以鼓勵學生在課下多進行一些辯論或是討論，以集體的思維碰撞出好的想法，應用在每個人的生活中，從而鞏固學生所學的基本知識點，讓大家開闊自己的思維，擁有更多更好的想法、創(chuàng)意，將所學內(nèi)容應用在生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

技工學校物理課程的學習主要是為了其他課程打下基礎，提高學生的實際操作能力，所以，在教學中，教師必須要注意時刻培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻：

[1]李玲.在中學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的主要內(nèi)容與途徑、方法[D].首都師范大學，2000.

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