分層教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

[摘 要] 在學(xué)校教育中，集體教學(xué)是傳統(tǒng)的組織形式，但是學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過程中存在多方面的差異，分層教學(xué)就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生差異特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 分層教學(xué)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0097-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，個(gè)性化需求和班級(jí)教學(xué)之間的矛盾日益突出。我國古代教育家孔子主張育人要因材施教，因人而異。所以，在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)組織形式下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要全面考慮各類學(xué)生，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和思維水平的不同分層教學(xué)，對(duì)能力差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些淺顯的問題，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些深刻的問題，讓每個(gè)學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，又能提高學(xué)習(xí)能力。

一、概念的界定

班級(jí)教學(xué)，是指把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班集體，根據(jù)固定的時(shí)間表，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，選擇合適的教材和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給全體學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

個(gè)別教學(xué)，是指教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。學(xué)生的年齡和知識(shí)程度都不相同，無固定的修業(yè)期限和上課時(shí)間，教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的講授，但是教學(xué)效率低。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和學(xué)習(xí)需求把學(xué)生科學(xué)地分成各自水平相近的幾個(gè)層次并區(qū)別對(duì)待，這些學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

二、分層教學(xué)的重要性

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生之間存在顯著差異。如果以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，必然使一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而基礎(chǔ)好的學(xué)生也得不到更好的提高和發(fā)展。分層教學(xué)將班級(jí)教學(xué)、同伴教育、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，有助于因材施教，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，較好地解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上克服了班級(jí)教學(xué)的不足，為教學(xué)改革提供了新的思路。

三、分層教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）學(xué)生分層

為了準(zhǔn)確地把握學(xué)生層次，教師應(yīng)深入了解全班每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分為三個(gè)層次：操作水平差的基礎(chǔ)層，操作水平一般的提高層，操作水平熟練的發(fā)展層。但這一分層不宜向?qū)W生公開，否則有可能助長(zhǎng)學(xué)優(yōu)生的傲氣，挫傷學(xué)困生的自尊心。

（二）備課分層

結(jié)合各層次學(xué)生知識(shí)和思維水平的差異，再根據(jù)教材和大綱的要求，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，采用知識(shí)講解、實(shí)例演示的方法將基礎(chǔ)知識(shí)一點(diǎn)一滴地滲入，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的過程中樹立信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)提高層的學(xué)生，采用討論和講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力；對(duì)發(fā)展層的學(xué)生可讓他們根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)和要求自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。

（三）授課分層

在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)三層的學(xué)生都統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學(xué)，之后再對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，可以主要用兩個(gè)字來操作：扶和放。對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，以“扶”為主，重在使他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)提高層的學(xué)生，可以“半扶半放”，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力；對(duì)發(fā)展層的學(xué)生，“放”重于“扶”，可以放手讓他們自學(xué)、討論、評(píng)價(jià)，自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，我還會(huì)充分利用學(xué)生資源，采用同伴教育，讓一些提高層和發(fā)展層的學(xué)生幫助基礎(chǔ)層的學(xué)生，這樣既可以讓基礎(chǔ)層的學(xué)生得到一對(duì)一的輔導(dǎo)，又可以讓提高層和發(fā)展層的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，形成有利于每個(gè)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。

（四）評(píng)價(jià)分層

在教學(xué)過程中，我們既然根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識(shí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)基礎(chǔ)層學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)提高層學(xué)生的積極性，更好地推動(dòng)發(fā)展層學(xué)生的創(chuàng)造能力。如對(duì)同一問題的一般性解答，對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)表揚(yáng)；對(duì)提高層的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，能更為完善地解答問題，激發(fā)他們積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；對(duì)發(fā)展層的學(xué)生，可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥，做到完整、準(zhǔn)確、有序地進(jìn)行解答，促進(jìn)他們的發(fā)展性思維。

四、應(yīng)用分層教學(xué)的效果

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，頗見成效。首先，全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)都有了提高，基本掌握了基礎(chǔ)性知識(shí)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，采用分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)層的學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，讓提高層的學(xué)生和發(fā)展層的學(xué)生通過獨(dú)立自學(xué)，小組討論、評(píng)價(jià)等，提高口頭表達(dá)以及思維能力。另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作意識(shí)以及興趣、習(xí)慣有了明顯加強(qiáng)，基礎(chǔ)層的學(xué)生由厭學(xué)變得愿學(xué)與樂學(xué)，由缺乏學(xué)習(xí)信心到樹立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，提高層的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，發(fā)展層的學(xué)生的創(chuàng)造思維能力也得到了很大的提高。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，有效地杜絕了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到困難的情況，克服了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣之間的矛盾，解決了班級(jí)教學(xué)的集體性和因材施教的個(gè)體性之間的矛盾，為計(jì)算機(jī)教學(xué)注入了新的活力。

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