美術設計專業計算機基礎教學方法探究

[摘 要] 由于時代的不斷發展，計算機技術也發生著變化。社會的方方面面都離不開計算機等相關設備，因此在課堂教學中開展計算機教學是十分必要的。對于美術設計專業的學生而言，專業本身就與計算機有著密不可分的關系。因此，以演示文稿為例，探討如何將美術設計專業融入計算機基礎教學，進而有效提升美術設計專業的課堂教學效果，培養美術設計專業學生的專業綜合能力。

[關 鍵 詞] 計算機；演示文稿；美術設計專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0093-01

計算機基礎對于非計算機專業的學生來說是必備的基本技能。以演示文稿為例，無論在生活和工作中，演示文稿的應用是十分普遍的，因此掌握計算機的基本應用是十分重要的。而對于美術設計專業而言，計算機更是與專業課程相關聯。本文將以計算機基礎教學中的演示文稿為例，對美術設計專業計算機基礎教學方法進行探究。

一、課堂演示作品以美術設計為素材

對于計算機演示文稿教學，首先需要讓學生了解什么是演示文稿，因此在教學中需要用優秀的演示文稿向學生展示。演示文稿的內容更是包羅萬象，因此針對美術專業的學生，教師在進行演示文稿展示時可以選擇一些如平面設計作品、廣告設計作品、服裝設計作品等題材的演示文稿，在課堂中一邊展示演示文稿，讓學生對演示文稿有一定的認識，一邊讓學生在專業知識方面有所學習。另一方面，在演示文稿中，需要對一些具體操作進行教學，如插入形狀時，可以讓學生結合美術設計，將流程圖、星與旗幟等圖像進行繪圖、顏色填充等練習，最后形成具有藝術設計的作品，這樣既讓學生對演示文稿的功能進行了練習，又讓學生對美術設計進行了練習。

二、課堂任務設置以美術設計為目的

在演示文稿教學中，教師所布置的教學任務以培養學生的美術設計能力為目的，因此在課堂布置練習時就不能單單以計算機知識練習為主，而應在練習演示文稿的過程中滲透一些美術設計的元素。例如演示文稿有插入模板、插入背景這類操作，由于學生都是美術設計專業的，因此可以讓學生對插入的模板和背景根據自己的審美進行自主設計，然后再應用到模板或者背景中，這樣可以讓演示文稿的學習與美術專業充分結合。除此之外，在進行幻燈片切換練習時，可以讓學生盡可能多的嘗試幻燈片的切換方式，并引導學生如何根據文本內容選擇合適的切換方式，讓學生進行設計方面的訓練。

三、課堂作業安排以美術設計為內容

以演示文稿教學為例，課堂的時間是十分有限的，因此想要學生鞏固知識就需要布置一些課堂作業，讓學生課下完成。因此在課堂作業的安排上，可以和學生的美術專業進行整合。例如，教師可以要求學生以自己專業作品展示為題，進行演示文稿的設計。而在這個過程中，學生需要首先設計自己的美術作品，然后將自己的美術作品的靈感、構思等進行整理，然后再進行演示文稿的設計。在制作作品展示演示文稿的過程中，學生需要選擇模板、背景，同時需要插入圖片，設置動畫及切換模式。在這樣的過程中，學生的美術專業技能與演示文稿的學習同時得到了鍛煉。對于優秀的作品，教師還可以利用多媒體向全班進行展示，既讓學生學習到了演示文稿的制作方法，還讓學生可以互相學習和借鑒美術設計作品，可謂一舉兩得。

四、課堂考核評價以美術設計為審美

對于演示文稿這一部分的考核，在傳統計算機課程教學中，往往以有效操作為課堂考核評價的標準，而這些操作制作出的幻燈片是否美觀、是否合理并不在考核標準內。因此，這樣的課堂考核標準對于美術設計專業的學生而言是有些不實用的。對于美術設計專業，不僅在專業課程中需要一定的審美，在其他學科提交作業中也需要保持所提交作業版面的整潔。因此在演示文稿部分的課堂考核評價中，應當以審美的角度，對學生的演示文稿進行評價。例如，在學生提交的演示文稿中，教師可以以圖片的規整度、藝術字體的美觀度、頁面布局的合理度等多項審美指標作為衡量美術專業學生演示文稿的評判標準。這有利于美術專業的學生形成良好的學習態度和專業習慣，有助于專業的長遠發展。

綜上所述，本文以演示文稿教學為例，對美術設計專業計算機基礎教學方法進行了探究，并從課堂演示作品以美術設計為素材、課堂任務設置以美術設計為目的、課堂作業安排以美術設計為內容、課堂考核評價以美術設計為審美這四個方面提出了符合美術設計專業學生發展的教學方法。所謂因材施教，計算機基礎教學針對不同專業的學生，也要結合不同的專業特點，這樣才能更有助于學生的學習以及未來的長遠發展。

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