利用CBI教學(xué)法開(kāi)闊中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀視野

[摘 要] 為了有效開(kāi)闊中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀視野，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用CBI教學(xué)法，通過(guò)對(duì)教材中10個(gè)話題的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的各方面知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)崗位職業(yè)技能的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] CBI教學(xué)理論；CBI教學(xué)方法；商務(wù)英語(yǔ)閱讀視野；旅游話題

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0090-01

一、引言

中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生年齡偏小，知識(shí)面狹窄，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣不大且有畏難情緒。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生更好地了解與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的各方面知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力，充分結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，利用CBI教學(xué)方法以及現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為后續(xù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、CBI教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及特征

CBI（Content-based Instruction）是將內(nèi)容和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，教學(xué)活動(dòng)不再完全按照語(yǔ)言教學(xué)大綱要求進(jìn)行，而是圍繞學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容和獲取的信息而展開(kāi)，從而確保學(xué)生既可以學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，又可以掌握學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊視野。

CBI產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾開(kāi)展的沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。此教學(xué)法有四個(gè)主要特征。其一，以學(xué)科知識(shí)為核心。CBI教學(xué)理念的根本原則是圍繞學(xué)科知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，而不是圍繞語(yǔ)言的形式、功能、情境或語(yǔ)言技能。學(xué)生的交際能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科過(guò)程中獲得的。其二，使用真實(shí)的語(yǔ)言材料。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是注重理解和傳遞有意義的信息以及用真實(shí)目的語(yǔ)言完成實(shí)際生活中的任務(wù)。其三，學(xué)習(xí)新信息。學(xué)生應(yīng)該在母語(yǔ)建立起來(lái)的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，使用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)新信息。其四，符合不同學(xué)生群體的需要。教學(xué)中的話題、學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言材料以及所組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的語(yǔ)言程度、認(rèn)知和情感需要，并適合他們將來(lái)的職業(yè)需求和個(gè)人興趣。

現(xiàn)以Tourism（旅游）話題為典型案例，對(duì)CBI教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行梳理，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野。

三、CBI教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程中的教學(xué)實(shí)施

在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，按照中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課前將全班學(xué)生分成4個(gè)小組，以小組形式準(zhǔn)備預(yù)習(xí)任務(wù)與課后作業(yè)以及課上分組討論。

教師以旅游話題為切入點(diǎn)，在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師首先設(shè)計(jì)問(wèn)題與任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源搜索國(guó)內(nèi)外主要知名景點(diǎn)的簡(jiǎn)單中英文介紹，分組準(zhǔn)備PPT進(jìn)行景點(diǎn)介紹，課堂由小組代表進(jìn)行展示，以導(dǎo)入新課；新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生帶著問(wèn)題分別閱讀3個(gè)景點(diǎn)的英文介紹，第一遍閱讀重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容；第二遍找出有關(guān)景點(diǎn)介紹的主要常用表達(dá)。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，模仿書(shū)寫(xiě)景點(diǎn)介紹。課后作業(yè)部分，要求每位學(xué)生課下準(zhǔn)備“My favorite Scenic Spot”（我最喜歡的景點(diǎn)），下次課上以導(dǎo)游的身份進(jìn)行景點(diǎn)介紹，這樣既激發(fā)了學(xué)生的課下閱讀興趣，又拓寬了學(xué)生的閱讀面。

圍繞旅游話題，學(xué)生在資料尋找的過(guò)程當(dāng)中，閱讀內(nèi)容非常廣泛，例如學(xué)生搜索到的世界景點(diǎn)從英國(guó)的倫敦橋（The London Bridge）、法國(guó)的埃菲爾鐵塔（The Eiffel Tower）到美國(guó)的自由女神像（The Statue of Liberty）、澳大利亞的悉尼歌劇院（The Sydney Opera House）等世界著名景點(diǎn)；國(guó)內(nèi)的從北京的長(zhǎng)城（The Great Wall）到上海的外灘（The Bund）等國(guó)內(nèi)知名景點(diǎn)，景點(diǎn)的介紹配上精美的圖片，課上學(xué)生積極登臺(tái)進(jìn)行PPT展示，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，他們搜索到的景點(diǎn)，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從古到今，內(nèi)容從單純的景點(diǎn)介紹到景點(diǎn)背后的歷史人文知識(shí)、自然知識(shí)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

四、CBI教學(xué)法實(shí)施的意義

CBI教學(xué)法更貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，拓寬他們的學(xué)科文化知識(shí)與視野。此教法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生更多地參與到知識(shí)的拓展與獲取過(guò)程中，而不再是僅僅局限于枯燥的語(yǔ)篇分析，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，而是重視語(yǔ)篇的整體意義與信息，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是在學(xué)習(xí)一些具體的話題過(guò)程中獲得的。此教法使教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程能更加緊密地結(jié)合在一起，使課堂學(xué)習(xí)與課下拓展相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用碎片化時(shí)間與電子設(shè)備搜索資料，最大限度地開(kāi)闊學(xué)生視野。

參考文獻(xiàn)：

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