一體化教學反思

[摘 要] 隨著課程改革的不斷推進，一體化課程也在如火如荼地進行。一體化課程改變了“填鴨式”的“滿堂灌”上課模式，體現了學生的主體作用、老師的主導作用。就一體化教學中的感受和反思做如下闡述。

[關 鍵 詞] 一體化課程；反思；感受

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0086-01

一、體現學生的主體、老師主導作用

傳統的教學中，老師將知識以“滿堂灌”的形式塞給學生。其效果往往是：

學生對于知識點死記硬背，缺乏學習的動力；或對所學內容不敢興趣：上課睡覺、玩手機……而在一體化教學中，老師是“引路人”，把學生帶到“學習任務”中。例如：在《苯甲酸含量測定》這一任務中，老師布置任務，引導學生查閱《中國藥典》中“苯甲酸含量測定”項下的內容，而后引導學生根據藥典規定，討論出具體的測定方案；每組將測定方案呈現于黑板，每位學生對測定方案進行審定，選出最佳方案，并說明理由；接著老師再對學生選出的“最佳方案”進行審定，得出可實施的方案。在以上環節中，都體現了學生的主體地位，在一定程度上，培養和鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

二、讓學生進行適當的鉆研和探索

目前職校生素質普遍低下，大多數抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。

如用傳統的教學方式講授專業課，大多數學生聽起來昏昏欲睡，毫無學習興趣，其教學效果可想而知。在一體化教學中，我們完全可以借此機會好好幫助學生發掘自身的鉆研和探索能力。因為在一體化教學中，學生面對的是實實在在的有形的儀器，基于這點，學生比較愿意接受，同時也有興趣動手操作儀器。所謂“興趣是最好的老師”，所以我們就充分利用這一點，把問題拋給學生，讓學生自主鉆研、探索出儀器的操作方法。如何實施也很有講究和技巧：（1）第一次：全班每組中的小組長先集中于實驗室，根據百度搜索或查閱相關儀器操作規程，對實驗室現有的儀器進行探索研究。任課老師搜集學生探索中好的方面在全班大大表揚和宣傳，以鼓勵學生的積極性（后面的任務中就可以根據第一次的情況，每組各自鉆研探索儀器操作）；（2）在老師的組織下，組長將自主鉆研出的儀器操作方法，對照著儀器給其他同學邊操作邊講解，同時接受其他同學的質疑和提問（往往這時，會有一些學生對組長操作提出異議，以致吵得面紅耳赤）；（3）這時，老師就很關鍵，不是直接說誰對誰錯，而是將出現的幾種問題進行對比，從而引導學生找到問題所在，最后達到規范、統一操作的目的。通過學生的“辯”和老師的“引導”，讓學生記憶深刻，掌握牢固。

三、點評方式直觀形象化

以往老師以口頭評價的方式點評學生在實驗中出現的問題。這種方式有其局限性：較抽象，學生不愿“走進”老師的點評內容之中（因為實驗完成后大家都是身心疲憊），所以也就造成了評價只是老師的獨角戲，得不到學生的共鳴，甚至對學生的操作并沒有起到“升華”的作用。那么有沒有哪種評價方式更加的形象、具體而且學生也比較容易參與進來呢？在一次偶然的教學過程中，我發現學生在實驗過程中出現了一個共性問題，所以，我就拿出手機拍到了其中一位學生的錯誤操作，發至這個班級的群中。在課堂上，讓大家對照班級群里的照片“糾錯”，大家積極參與，效果超出了我的預想。以后大家也養成了習慣，實驗做完，回到教室的第一件事情：看看班級群里有無出現自己的身影（反面教材）；有時，也會把操作得比較規范的同學進行抓拍（正面教材），發至群里，點評時進行鼓勵和表揚。基于以上情況，學生在平時的操作中就會更加在意自己的操作是否正確或規范。所以，改變點評的方式，使得點評的方式更加多樣化和形象化，在一定程度上對教學效果起到了較好的促進作用。

四、及時總結、考核，查漏補缺

在分組教學中，小組長直接面向學生帶動學習，會有如下情況出現：（1）個別學生思想上不重視，學習時態度馬虎；②小組長講解得不夠準確、規范……會使得個別學生在知識點的掌握走樣或者遺漏。所以，每位學生把一種儀器學完后，應及時進行總結：將前面分組教學中記錄的問題，一一列舉并糾錯，統一要求。接著就進行儀器操作的考核（階段測試）。對于實驗中出現的問題，應該第一時間進行糾正，而后進行強化訓練，這樣符合一般的認知規律。

五、理論考核內容貫穿于實踐操作中

為了體現理論和實踐相結合的原則，理論考核中融入實踐操作知識。比如：“0.1 mol/L NaOH溶液的配制”，學生在實驗操作中經常操作，在理論考核中還是針對此內容出題：“欲配制1000 ml 0.1mol/L氫氧化鈉溶液，應取飽和氫氧化鈉溶液多少ml？還有“用電子天平精密稱定0.6 g阿司匹林原料藥的操作步驟。”……這樣出題要求學生不僅會操作，而且要學會專業的詞匯和語句進行表達，使得理論和實踐有機地融為一體，體現了“學以致用”的道理，減輕了學生的學習負擔，實現了“在實踐中學理論，在運用中學技術”，提高了學生的職業素養。

參考文獻：

[1]李大坡.“一體化考核方式”初探[J].廣西質量監督導報，2008（6）.

[2]王魯石.淺談藥物分析實驗課教學與藥典的結合[J].農墾醫藥，1998，20（4）：267.