建筑力學教學有效性與學生學習能力培養

[摘 要] 建筑力學課程抽象、理論性強，職校的學生學習困難，從學生學習心理入手，教學中通過精心準備、合理選擇內容，在教學手段和考核方法上優化課堂，提升學習信心和興趣，培養學生學習能力。

[關 鍵 詞] 建筑力學；教學有效性；課堂優化；學習能力

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0082-01

筆者是一名職業學校的建筑專業教師，多年從教建筑力學課程，一直都在思考并探索怎樣才能將《建筑力學》這門理論性強的課讓學生學得輕松、感興趣，對此談一些認識。

一、學生在學習中的表現

建筑力學是專業基礎課，是學習《建筑結構》及其他專業課的基礎，是建筑專業學生必須掌握的。每個學生剛開始接觸專業課程，在同一起跑線上，但實際教學中出現：一段時間后學生的成績良莠不齊，一部分學生上課時思想不集中，打盹、走神，作業疲于應付，學習優勢不再，教師教和學生學矛盾突出！學生學習的差異性顯著，學科知識在學生認知的程度不同，況且每位學生的學習基礎、習慣、風格不同，學習效果不好，不能持之以恒。

二、學生的學習心理狀況

普教和職教的失衡，加上家庭、社會大環境影響，中等職校的生源素質相對較低，學習能力和行為習慣較弱，學生的學習心理復雜，表現的問題較多：

（1）自信心不足，目標不明確或沒有，中考失利陰影仍在，態度不認真，只求能過得去；（2）學習興趣不濃，行為認知能力較低，急功近利，不立竿見影就覺得學了沒用，浪費時間，發展到厭學或逃學；（3）部分學生是“為家長讀書”，他們讀不進書，卻瞞著家人，應付老師，對考試或學習有恐懼心理，明顯厭學。

三、教學有效性和學生學習能力培養的措施

（一）樹立學生學習信心、學習興趣

有相當的學生，覺得力學和物理、數學關聯大，自己基礎不好，“怕學不好”“怕難學”，有顧慮，學習沒興趣。筆者選擇和學生大打情感牌，鼓勵學生，“課程開始都是基礎，好似數學的1+1=？，每位同學認真聽課，堅持整理和練習，‘積水成淵’，‘聚沙成堆’，這門課很好學”“即使有困難，也是小困難，要勤問，老師很樂意幫助大家……”第一課精心篩選材料，制作圖文并茂的緒論PPT，引導學生討論，調動學習興趣，養成學習好習慣，良好的開端是實現成功的第一步。

（二）優化力學課程的教學環節

課堂教學中，教師要摒棄“一言堂”，教學設計要正視學生個體學習能力的差異，促進學習的全面發展，多增加學生討論、師生互動。

教學內容上，按照“實用、有效、低起點”原則，結合工程案例，拓寬學生視野，激發學習興趣，提高分析、解決問題的能力。教學進度上，考慮學習動態，學新課時適當放慢，將知識點仔細講解，穿插提些問題，以抓住學生的注意力。這些問題要考慮適應不同的學生層次，教師的意圖是不能挫傷學生學習積極性，問題的技巧性要高！多鼓勵，對答題正確的學生大聲、熱情地表揚；回答欠佳，發掘亮點給予鼓勵！唯有學生學習信心大增，覺得《力學》有意思，感興趣，哪怕遇到抽象、生澀難懂的知識，也能適應。

教學方法上，由于力學基本概念、計算較多，教師的引導是關鍵，需要分解難度，化繁為簡，提高學生能力。課堂教學中，更多的時間要交由學生表演，筆者更是進行了一些創意教學設計：學生的分組討論，有變化，按小組，按奇、偶排，按課桌位置，調動積極性；板演時，根據學生能力情況，允許帶“學習助手”，臨時組建“合作小組”；為調節課堂氛圍活潑一點，借鑒綜藝節目請求“場內同學幫助”；課間休息時段加壓，指定學習有困難的學生把問題問懂，下節課則由他來解決這道題；注重培養學習骨干，起好帶頭示范作用。通過工程案例分析，培養職業道德和敬業精神，課堂教學中德育工作的潛移默化也很關鍵。

力學教學中，要重視教學反饋。教師與學生活動交替出現，反饋可以是過程性、動態化的，貫穿預習、聽課、復習、鞏固過程，也可表現為筆記、作業、考試成績等。作業批改上，教師要不吝惜鼓勵的言詞，為使學生認真完成作業，在作業本上批復：“好”“優”“規范作業”等，樹立學生的自信心和學習興趣。

（三）展現學習成效，是能力培養的終極目標

學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，學習才有主動性和積極性，知識才能由量變到質變，結出豐碩的成果。學生在學習中有成就感，有利于培養科學的態度和方法用于創新。

課程的考核上，題目設計可靈活、知識面寬，注重考查學生的解題思路和分析能力；方式上改變閉卷筆試為作業、課堂提問等多種方法結合。考題制備時，可擬定必做題、限選題和任選題，學生自主選擇，看似降低標準，實是提高了要求，促進學生的學習。對于學生在作業、練習、考試中存在的問題，及時矯治和強化，結合學習實際，做好總結、學習心得，提高學習效率。

總之，建筑力學課程的教學要取得好的成效，教師應注意學生的個體差異性，針對其知識水平和學習心理，積極探索實踐新的教學方法，有效完善教學環節，讓課堂豐富多彩，提高學生的學習熱情，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]范繼昭.建筑力學[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]鄧澤民，趙沛.職業教育教學設計[M].中國鐵道出版社，2006.