談中職語文教學中的學習興趣激發

[摘 要] 興趣是最好的老師，在教學中培學生的學習興趣，促進他們積極主動地參與學習，不僅能夠有效提高他們的學習能力，還有利于增強課堂教學的實效性。結合中職語文教學中所存在的問題，對中職語文教學中如何激發學生學習興趣做出了以下探討。

[關 鍵 詞] 中職語文；激發興趣；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0069-01

一、中職語文教學中激發學生學習興趣的必要性

新課標在注重學生全面發展的同時，對教師的教學也提出了更高的要求，從教師方面來講，教師作為教學活動的組織者、引導者，在教學過程中起著尤為關鍵的作用。中職語文教學中存在著許多問題，中職生本身語文基礎較差，對學習沒有太大的熱情；再就是許多教師的教學模式過于單一，以致于學生缺乏學習興趣，課堂參與積極性和主動性不高，不愿參與課堂互動，教師在上面講解，學生在下面做自己的事。針對這些情況，中職語文教師應善于反思和總結，不斷改進和創新教學方法，在教學中精心設計每一個教學環節，抓住中職生的學習特點和心理需求，不斷激發他們的內在潛能，在激起他們學習興趣的同時，提高其語文基礎水平。

二、中職語文教學中激發學生學習興趣的途徑

（一）學會賞識，激發學生的主觀能動性

教師的信任與賞識對學生的學習有著重要意義，因為中職生年齡大多在十五六歲到十七八歲，他們在心理上渴望得到教師的重視和賞識。因此，我們在教學中要盡可能多地從多個方面去發現學生的優點及過人之處，善于發現和重用每一位學生的閃光點，從而調動他們的主觀能動性，使其充分發揮自己的內在潛能學習和探索新知。課堂問答環節中，教師應對每一位學生的回答給予不一樣的點評，在課堂上公開表揚學生優秀的寫作。學生只要付出了努力，相對于以往的學習有所進步并有不斷進步的想法和欲望，如學生在課堂上不再是自玩自的、積極回答問題、主動參與互動等，教師都要善于發現并給予贊賞，讓每一位學生在努力并取得進步之后都能夠獲得成功的體驗，以此使他們獲取不斷學習和前進的動力。

（二）創造體驗成功的機會，增強學生學習信心

學生的成長過程是在學習語文知識的同時，進行自我探索，成功能夠給學生以美好的心理感受，增強學生的積極體驗是激發其學習興趣的有效手段之一。因而，教學過程中教師要對學生進行科學、合理的評價，在他們碰到挫折和困難時，要及時給予幫助和激勵，增進其積極體驗。教師在教學過程中要為每一位學生提供感受成功的機會，無論是教材知識的講授還是課堂提問的設計，亦或是閱讀詩歌等方面，教師應該注重全面、分層教學，循序漸進，使學生都能夠學有所獲，體驗成功的學習感受，從而樂于學習語文知識并善于運用語文解決實際問題。對于學生錯誤的回答也不應該面露不悅，或是數落他們，而是用適當的語言激勵他們，并循循誘導，不致于使其失去學習興趣和熱情。通過這樣肯定和賞識性的評價，使學生踴躍地參與到語文課堂的學習中來，勇于回答問題，并敢于提出質疑，并在學習過程中始終保持積極活躍的學習狀態。

（三）創設恰到好處的教學情境

傳統的中職語文教學方式過于單調，教師一味地講解教材知識，忽視了學生的學習感受和體驗，根本無法激起他們的學習興趣和熱情，因而教師在教學中應根據中職生的實際學習特點，以教學內容和教學目標為出發點，創設恰到好處的教學情境。同時，教學情境還必須要帶有啟發性，并注重情境的互動方式，以此從最大限度上激發學生的學習興趣，調動其主觀能動性，促使學生在情境中保持積極活躍的學習狀態。

例如，人教版中職語文《小提琴的力量》一課，教師在教授時可以利用多媒體播放小提琴曲《梁祝》，刺激學生的聽覺，使其快速融入學習，并在這樣的音樂情境中深刻地感受小提琴的力量，體會善良與真誠的人性之美。又如，在教授職業模塊中的《同事》一課時，教師可以給出一個特定的職場情境，請幾位學生模擬這一情境中的同事關系，讓他們根據已學的知識，結合自己平時在影視劇上所看到的場景，進行對話和交流，而后再讓他們談談自己的感想和體會，這樣的表演情境能使學生的興趣大增，并全身心地投入這一課的學習。而在職業模塊第二單元“愛崗敬業”的教學中，基于中職生生活經驗和認知能力有限，很難深層次地理解愛崗敬業的深遠意義，我鼓勵學生聯系實際進行小組討論，進而使其在我的引導下，與同學進行充分交流和探討，進一步領會愛崗敬業的含義，理解樂業、勤業、精業的具體要求。如此運用靈活多樣的情境教學法，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠充分調動他們的學習積極性和主動性，提高其表達能力、分析能力等多方面的語文能力。

總而言之，中職語文教學中激發學生學習興趣的方法和途徑多種多樣，教師只有“對癥下藥”，將采用的教學方法相互結合并融會貫通，才能在教學過程中有效地激起學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

參考文獻：

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