中職會計專業校內實訓問題及對策

[摘 要] 由于會計專業的特殊性，很難使學校找到真正適合此專業的校企合作單位，校內模擬實訓成為焦點。結合當前中職會計專業實訓教學存在的問題，樹立全程實訓觀念，創新實訓教學內容，積極推廣角色扮演教學法，構建提高校內實訓效果和教師實訓水平的教學體系。

[關 鍵 詞] 中職；會計專業；校內實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0055-01

中職會計專業培養的學生要想適應人才市場的激烈競爭，就必須掌握會計專業的基礎理論知識，具備良好的業務操作能力和人際交往及問題處理能力。為此，中職教育要提高專業人才培養質量，為其終身學習創造條件，使學生擁有一技之長，拓寬學生的就業面。然而，由于會計專業的特殊性，學生的實踐能力很難通過企業的鍛煉得以提升，因此校內模擬實訓顯得尤其重要。

一、會計專業校內實訓現狀及問題

（一）崗位職責模糊不清

在校內實訓過程中，模擬資料一般是企業某一個月的經濟業務，要求學生從填制、審核憑證開始，到編制會計報表結束的一整套核算程序。學生對企業整體的財務工作流程并不明確。例如，憑證傳遞的流程要求、各崗位明細職責等，由于實訓是個人完成的任務，環節要求很容易被忽略。

（二）軟硬件局限性大

中職學校的實訓室配置一般存在以下問題。第一，硬件建設落后。以模擬手工會計實訓室為例，實訓資料依然使用“過期的”會計科目來進行賬務處理，甚至誤導學生。第二，仿真度不高。崗位設置時重點突出了會計的崗位分工，忽略了相關部門的設置。例如，實際業務中的開戶行就沒有得到模擬。這樣的實訓效果很難達到以就業為導向的技能水平。

（三）實訓師資不足

校內實訓的執行者是專業課教師，但學校專業教師大部分理論知識水平較高，而動手操作能力不強。究其原因有以下兩點：一是多數教師是從學校到學校，本身就缺乏實踐經驗；二是常規教學任務繁重，很難進行社會實踐，在實際的教學過程中很難按會計崗位規范進行上課，無法及時進行知識、技能的更新和提高，這就影響了實訓活動的開展和學生技能的培養。

二、對策

（一）實訓形式多樣靈活

中職會計專業的校內實訓應按照學習內容，選擇不同形式的實訓。常見的實訓形式有：

1.隨堂實訓

在理實一體化教學過程中，根據課堂教學內容進行針對性的模擬實訓。例如，在講授會計憑證章節內容時，即可對相關業務的憑證填制與審核展開實訓，以培養學生的實際賬務處理能力。

2.模塊化實訓

當完成某一模塊學習后，集中組織有針對性的專門實訓。例如，在固定資產章節教學任務結束后，可組織學生從填制、審核固定資產業務的原始憑證到記賬的模塊化實訓，以培養學生對該專項業務的處理能力。

3.綜合性實訓

當完成全部模塊的理論學習后，讓學生在一個高度仿真的環境中，以真實的、具體的會計崗位人員的身份進行實踐，使學生體驗真實的會計工作流程及崗位要求。

（二）實訓環境系統化

實行系統化校內實訓，要從時間安排、資料仿真、成績評定三個方面做好設計，并提供相適應的軟硬環境和條件。

1.時間有效化

每一模塊實訓，都應安排合理時間進行。要結合實訓資料與教學進度的匹配程度來安排實訓課時，并預留充分的時間讓學生達成實訓目標。這樣才能讓學生在鞏固專業知識過程中提高專業技能。

2.資料模塊化

實訓所需資料要按照實訓模塊的要求，及時更新，提高仿真度。同時也要考慮到學生的實際情況，調整難度和量度，力求實訓效果達到最佳。

3.評價多元化

系統化校內實訓評價標準要以崗位技能突出，教學目標具體，適合學生發展為導向，激發學生的專業興趣。在評價方式上，根據模塊特點，采用分時段、分模塊的方式進行考核。

在“理實一體化”的課程改革過程中，我們試行了以ERP營銷沙盤模式為主導的課程資源聯合開發，讓學生意識到這是一個完整的企業，在學習過程中，將建立起一個綜合的企業信息模型，從而提高學生自身解決綜合問題的能力。

參考文獻：

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