談中職學校汽車專業考核模式改革

[摘 要] 在中職教育中，傳統的考核評價已明顯跟不上現代職業教育的步伐，不能體現專業和課程的特點，必須進行考核模式改革。在此論述了中職學校考核模式現狀分析、考核模式改革的目的和汽車專業的考核模式改革情況。

[關 鍵 詞] 考核模式；改革；中職學校；汽車專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0049-01

一、中職學校考核模式現狀及分析

中職學校現行的考核方式大多是普通中學長期沿襲的“一考定終生”的應試教育的考核方式。這樣的考核方式會導致基礎較差的學生即使費了“九牛二虎之力”仍不及格，對學習不感興趣；而基礎好的學生卻能考出好成績，導致兩極分化特別嚴重。在考試方式上，大部分采用試卷考核形式，要么閉卷考試，要么開卷考試，想考出好成績，只要在考前進行復習，及格是沒有問題的。在考試形式上，成績由平時成績、期中成績和期末成績組成，期末占的比重大，期末考試的結果往往決定學生成績的好壞。在考試制度上，學校要求學生必須通過每一門課的考試，對考試不及格的科目，學生必須補考才能順利拿到畢業證，但是最后成績最差的學生也能通過補考順利畢業。

中職學校對考核方式改革常常得不到關心。原因如下幾點：

1.教師對考試改革不重視，看不到考核改革對學生應用能力和基本技能培養的重要性，甚至有的教師認為，只有閉卷考試才會引起學生對該門課的重視。

2.教師尤其是一些年齡較大的教師的教學模式沒有變化，習慣于教什么就考什么，怎么教就怎么考，沒有在教學模式和考核方式上花時間研究。

3.學校實操設備有限，不能大規模的統一考核。而工科類的專業要實操考核只能一對一考核，這就對監考教師有一定的要求，教師心有余而力不足。

4.中職學校現行制度不夠完善，招生困難導致生源質量差。學校為了學生的就業，也沒有要求太高的條件限制畢業，往往畢業時考核成績全部補考及格。

二、中職學校考核模式改革的目的與意義

1.職業教育不同于普通教育，中職學校是實現就業教育，而不是升學教育。“考試是為了更好學習”，這是中職學生考核的宗旨，與普通學校“學習是為了考試”的考試目的形成鮮明的對比。

2.考核模式改革是教育教學改革的重要切入點。考核模式改革反映出學校的教育教學改革水平等諸方面的狀況。可以檢驗教師和學生“教中學”與“學中做”的實際效果，培養學生的綜合素質和創新能力。因此，改革考試模式勢在必行。

三、以我校汽車專業為例探索考核模式改革思路

汽車維護課是中職汽車專業重要的專業課，該課程是培養學生的職業崗位基本技能，也是為學生的職業綜合能力打下堅實基礎。現以汽車維護課為例介紹我校汽車專業考核模式改革思路。

1.過程評價，多元考核。避免“一考定終生”的考核模式弊端，采用多元化的過程評價來評價學生，以過程性評價來促進學生課堂的自主學習。過程考核包括6S理念考核、平時表現、任務工單考核和實操考核。期末考核是在學期末進行的針對課程基礎知識和理論的綜合筆試。

2.內容分解，任務驅動。在考核改革中，我們將汽車維修課程內容分解成若干項目，考核評價結果與學生努力成正比。在每一項目完成后的綜合考核評價階段，增加了學生自評、小組互評和教師評價，分別占10%、60%和30%的比重，正確引導和規范了學生的學習行為，避免以往“一考定終生”考試帶來的種種弊端。

3.個人評價，自我反思。學習過程中，自我評價非常重要，通過自評可以讓學生認真總結并回顧學習過程，認清自我優勢與不足。自我評價過程中，學生需要對照學習評價指標對自己的學習活動情況進行客觀評價。

4.小組互評，共同進步。小組互評可調動學生的積極性，增強學習效果。小組成員在完成工單任務時需要通過團隊合作來完成，這種評價可以提高學生的處事能力和合作意識。小組互評非常有助于培養學生的綜合能力，在教學過程中，學生可以自由組合小組，在自由和諧的氣氛中學習。

5.教師點評，及時鼓勵。教師針對學生和學習小組的特點，作出總結評價，表揚為主，這使每一位成員都能看到自己的亮點，感到自己的存在感，增強信心和興趣。在過程性評價中，教師點評還將包括對學生的上課情況、學習的積極性、合作意識和6S理念等方面進行評價，所以教師要仔細觀察每一位學生在任務完成中的表現。

6.評價一致，公平公正。付出就有回報，學生的考核評價結果應該與自己的表現和努力成正比，所以我們制訂了一套完整的評分標準來公平公正地衡量每一位學生的表現，評價結果讓每一位學生“心服口服”。

總之，中職學校改革考核模式，一方面是為學校課程改革和專業建設服務，同時也可激發學生的學習積極性，讓學生在學習過程中得到公平的評價，體會到學習的樂趣，體驗成功的喜悅，實現培養學生就業能力的教育目標。

參考文獻：

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