中職英語“悅·動”課堂教學實踐

[摘 要] 以中職英語教學改革為背景，結合中職英語教學實際現狀，主要從“悅”和“動”兩方面闡述中職英語課堂怎樣讓學生學得高興，樂在其中；怎樣讓學生學英語動起來，學以致用，不斷提高中職學生的語言運用能力和技能；同時也為作者不斷地鍛煉自己，提升自己，積累豐富的教學經驗打下堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 中職英語教學；“悅·動”課堂；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0044-01

中職英語教學大綱對英語課程教學目標的要求是要幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養學生聽、說、讀、寫基本語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生英語學習方面的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

英語課程改革的目的是為提升學生專業技能，提升學生就業能力服務。一切為了每個學生的發展是課程改革的核心理念，教學方法和學習方式的轉變則是這次課程改革的核心任務。作為中職學校的英語教師應確立新的教學理念，改革課堂教學模式，誘發學生自主、合作、探究學習過程，使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，著眼于培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。結合我校英語教學改革實踐，談談自己對英語教學改革的幾點體會。

中職生的英語學習狀況是中職學生的英語基礎普遍較差，而且英語屬于中職教學中的文化課，學生普遍重視學習專業課，忽略文化課的學習。學生詞匯量少，基本語法不能理解，閱讀英語文章不懂、不理解，也會導致他們對英語學習沒有興趣。教學硬件不足，教學資源缺乏。目前中職學校英語教學硬件普遍不足，教學資源少，教師除了課本、教科書、練習冊，其他資料很缺乏。英語學習環境有限。中職生的英語學習基本上在課堂上，課堂之外他們不愿自覺、主動地學習英語。就是在課堂上，相當一部分學生也是迫于壓力才學習的，這樣勢必導致中職英語課堂不生動、不活躍，學生對英語學習無興趣，缺乏積極性。針對這種情況，結合中職課程教學實踐改革，綜合一線教師的實踐教學經驗及其創新型的教學建議，我校提出了實施“悅·動”課堂新的教育教學理念并付諸各科課堂教學實踐。

在各位教師的共同努力下，“悅·動”課堂五步教學模式基本確定。其教學步驟主要為：

1.創設情境、導入新課：重點是營造氣氛，激發興趣。

2.明確任務、示范講解：重點是任務驅動，激發動力。

3.小組分工、合作演練：重點是明確分工，完成任務。

4.成果分享、多元評價：重點是展示自我，評價激勵。

5.總結深化、拓展訓練：重點是深化重點，內容延伸。

首先，教學環境對學生學習語言非常重要。激發學生的學習興趣，讓學生愿學樂學，創造一個能激起學習興趣的教學環境是上好英語課的第一步。其次，要想學生動起來，就要讓學生在課堂上有事可干，所以依據每節課內容的難易程度及特點及學生現有的知識水平，明確本節課的學習任務，做到有的放矢，重點突出。利用任務來驅動，激發學生學習動力。調動學生探索新知識的積極性，學生遇到自己不能解決的問題，教師進行示范講解。教師要把握好講解的度，既不能冗長繁雜，讓學生聽多了乏味，也不能粗略簡省，讓學生聽了仍不明白、搞不懂。只有激起學生的學習興趣，調動起來學生的積極性，學生才能主動參與到課堂活動中來。這就要求學生動起來，共同完成學習任務。采用分組合作，把任務細分給各小組，各小組帶著組內任務探求新知識，并通過演練新知識，達到學以致用的目的。教師在此過程中解疑答難幫助學生突破難點，掃除學習障礙。各學習小組完成組內任務之后，共同展示自己的成果即任務完成情況。每個小組可以派代表展示，或各個組員都可以展示，各抒己見，目的是要人人參與，相互促進，共同提高進步。給學生激勵性評價，目的是鼓勵、提高。本節課任務完成及評價之后，“悅·動”課堂的最后一個步驟是做好總結，通過拓展訓練深化學生對本節課知識的掌握。教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結與轉化升華，幫助學生明確重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維。

總之，中職英語課堂，一方面要讓學生快樂起來，讓學生對所學的內容有興趣。枯燥乏味的課堂勢必會使學生產生厭學情緒，從而導致課堂氣氛沉悶，學生上課失去興趣，就會把注意力轉向別的事情上。所以，作為英語教師，要創造一個輕松歡快的英語教學環境，讓學生融入其中，激發學生對英語學習的興趣，產生快樂的情感。另一方面更要讓學生動起來，充分發揮學生的主體作用。過去的教學模式中學生常常處于被動地位，被動地接受知識，教師忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。現在的教育理念注重“以人為本”，課堂教學中要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。這樣才能真正把“悅·動”課堂的效果體現出來。

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