激發(fā)學生計算機應用基礎課程學習興趣的策略探討

[摘 要] 作為技工學校一門極為重要的基礎課程，計算機應用基礎課程不僅關系著學生計算機操作技能的提升，而且影響著學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。著重對當前計算機應用基礎教學中存在的問題進行深入分析，并提出提升學生學習興趣的有效策略，為計算機應用基礎教學提供參考。

[關 鍵 詞] 計算機應用基礎；學習興趣；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0039-01

近年來，我國已經(jīng)將計算機應用基礎課程作為技工學校的公共專業(yè)基礎課，致力于對學生計算機能力以及邏輯思維能力的提升。大部分技工學校的學生專業(yè)基礎知識有所欠缺，基礎能力薄弱，對計算機課程缺乏學習興趣，這在一定程度上限制了學生計算機能力的提升，因此必須對計算機應用基礎課程教學進行相應的改革，提升學生的學習興趣和主動參與性，進而提高課堂教學效率。

一、計算機應用基礎課程教學存在的問題

（一）教師觀念落后

當前，我國的計算機應用基礎教學將就業(yè)作為重要的導向，以滿足學生未來職業(yè)發(fā)展需求。但研究表明，大部分教師對自身的職責與課程定位仍缺乏正確的認識，在教學過程中仍采用傳統(tǒng)的教育理念，與現(xiàn)代計算機教學目標脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。課堂教學中更多傾向于對理論知識的講解，忽略了對學生計算機技能的培訓，對社會就業(yè)需求以及學生的職業(yè)規(guī)劃了解不夠，這一教學觀念不僅限制了學生計算機技能的提升，而且降低了學生的學習興趣。

（二）教學方法單一

與其他課程不同，計算機應用基礎課程中理論知識僅占一小部分，大部分內(nèi)容需要依賴圖形界面以及人機交互方式實現(xiàn)。而受傳統(tǒng)教學模式以及學校硬件設施的影響，部分技工學校仍采用的是傳統(tǒng)板書式教學，不僅缺乏生動性，而且增加了學生理解的難度，學生難以通過計算機操作理解知識。師生互動更是難以實現(xiàn)，學生的積極性與學習興趣普遍較低，久而久之，甚至會產(chǎn)生厭學心理。

（三）學生基礎參差不齊

技工院校大部分學生為未考上高中的初中畢業(yè)生，年齡在十五、六歲左右，理論基礎較差，學生的學習程度參差不齊，部分學生能夠熟練使用計算機，而有些學生甚至未接觸過計算機，這一現(xiàn)象也給教師的課堂教學增加了難度。從另一方面來說，技工院校學生思維相對活躍，動手能力強，對實習課上動手實踐操作比較感興趣，因此在教學中可給予具有針對性的教學。

二、激發(fā)學生計算機應用基礎學習興趣的策略

（一）有效設計課程導入

俗話說，興趣是最好的老師，興趣能夠直接激發(fā)學生的學習主動性與積極性。而課堂導入作為課堂的首要環(huán)節(jié)，其對于吸引學生的學習興趣、提高課堂效率有重要的意義。良好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以采用問題導入的方式，讓學生帶著問題學習，這能夠幫助學生樹立明確的學習目標，更加具有針對性，如在學習管理與應用Windows XP這一章節(jié)時，可以直接告知學生本節(jié)課的學習內(nèi)容，掌握控制面板與WindowsXP的使用。再如學習“因特網(wǎng)應用”一課時，可以提出幾個問題，怎樣接入因特網(wǎng)，什么是IP地址，其有什么作用等，鼓勵學生帶著問題尋找答案，并指導學生逐一解決問題。在這種教學模式下，不僅有助于學生自主探索問題、解決問題，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（二）豐富課堂教學方法

計算機應用基礎課程教學具有一定的特殊性，該課程既包含了大量枯燥的理論基礎知識，又對實踐操作有著較高的要求，因此在教學過程中必須改變以往傳統(tǒng)的教學方式，融入多種科學的教學模式，使學生的學習興趣得到激發(fā)。對于部分晦澀難懂的理論知識可以通過講授與演示相結(jié)合的方式，增強課堂生動性，調(diào)動學生的學習積極性。這一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面能夠使復雜的問題簡單化，有助于學生的理解。另外，可組織課堂討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，增強交流、合作，并以小組的形式進行總結(jié)發(fā)言，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，使學生能夠普遍參與到課堂討論中，提高課堂教學效率。

（三）開展計算機課外活動

作為計算機應用基礎課程教學的一個重要組成部分，計算機課外活動能夠在一定程度上彌補課堂教學的不足。學生可以根據(jù)自己的知識掌握程度以及學習進度安排課外活動的內(nèi)容，也可以與同學、教師進行溝通、交流。在這一過程中，教師要起到引導作用，可以組織學生進行電子報設計比賽，使學生在課下獨立完成，并將優(yōu)秀作品進行展示，這不僅能夠促進學生間的相互學習、鼓勵，而且能夠在一定程度上提升學生對計算機應用基》課程的學習興趣。另外，教師可以建立一個交流平臺，學生將自己學習過程中遇到的問題反饋到平臺上，與其他同學進行交流，由教師為學生答疑解惑，保持學生的學習興趣。

總之，新時期，計算機在人們的生產(chǎn)與日常生活中得到了廣泛應用，作為技工院校學生，必須掌握熟練的計算機操作與應用技巧，滿足未來職業(yè)發(fā)展需求。學校必須對計算機應用基礎教學給予高度關注，不斷豐富教學模式，通過多種途徑提升學生的學習興趣，提高學習效率，滿足社會發(fā)展需求。

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