淺談中專會計專業(yè)教學(xué)改革

[摘 要] 大多數(shù)職業(yè)中專會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)的理論與實踐和企業(yè)真正需要的相脫節(jié)，學(xué)生不會運用所學(xué)知識解決實際工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生對會計工作估計不足，不了解企業(yè)的實際情況。學(xué)生往往在校時學(xué)習(xí)浮躁，上班時無所適從。雖然每年省、市都在組織電算化會計專業(yè)技能比賽和會計手工賬技能比賽，學(xué)生也頻頻獲獎，可學(xué)生在走上工作崗位時，大呼：怎么在校時我是優(yōu)等生，到了工作崗位卻不是了呢？就此問題提出一些解決辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)；工學(xué)結(jié)合；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0016-01

一、會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和中小企業(yè)增多，會計專業(yè)的職業(yè)需求也變得日益增多。但很多中專會計學(xué)校和企業(yè)的合作不是很深入，也就導(dǎo)致了會計專業(yè)的學(xué)生參與企業(yè)工作實踐的工作機會變少。學(xué)生缺少了工作實操的經(jīng)驗，所學(xué)的很多理論也就派不上用場，導(dǎo)致了很多學(xué)生變成“紙上談兵”。所以必須改變這種現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生有更多的機會參與企業(yè)的實際操作，才能使得學(xué)生將理論和實踐結(jié)合到一起而真正的做到學(xué)以致用。

二、會計專業(yè)教學(xué)思路改革

（一）在課堂教學(xué)中多引用新案例

傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)，教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄，教師考學(xué)生背，這種模式下往往教師講得熱火朝天，學(xué)生聽得心不在焉，事半功倍。重理論，輕實踐，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的會計人才。近年來，同行們以設(shè)計實行以案例分析教學(xué)為主線，以學(xué)案教學(xué)法作保證的新的會計課堂教學(xué)模式，值得分享。

新案例分析教學(xué)法的要點是：根據(jù)課堂內(nèi)容，選用收集來或自行設(shè)計的相關(guān)案例，由教師組織、學(xué)生參與，在分析案例進程中開展課堂教學(xué)，重在學(xué)生參與，如課前預(yù)習(xí)，查閱資料，提出問題，分析討論，評論正誤，總結(jié)歸納，最終達到提高教學(xué)效果的目的。在這個過程中教師注意把握好案例討論的方向，做到讓學(xué)生唱主角，并且討論緊緊圍繞主題。廣泛討論后，要求學(xué)生在獨立進行案例分析和評價報告撰寫時，不去猜測教學(xué)的分析構(gòu)思、評價結(jié)論，或會計與理財活動中實際是如何做的，不去照搬所謂權(quán)威的分析結(jié)論。

（二）實行工學(xué)結(jié)合、校企合作

會計是一門專業(yè)性比較強的學(xué)科。《會計法》規(guī)定，從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書，考試科目分別是會計基礎(chǔ)、會計電算化、會計職業(yè)道德。因此，在會計的課程教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)突出這些科目的重要性，讓學(xué)生順順利利地走向就業(yè)之路。實際上這三門學(xué)科也是初級會計人員的基本要求。要進一步增強學(xué)生的職業(yè)道德教育，為社會輸送有高度責(zé)任感的會計專業(yè)人才，推動讓學(xué)生能更好地就業(yè)、用人單位更愿意接受學(xué)生、社會對會計人才更加信任的良性循環(huán)。

三、中職學(xué)校會計電算化專業(yè)教學(xué)改革中的難題及解決辦法

（一）難題

會計電算化專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)實踐不能給企業(yè)創(chuàng)收，于企業(yè)無利，人家當(dāng)然不愿意接納學(xué)生。國家如能在政策方面出臺具體措施，使企業(yè)愿意接納我們會計電算化專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)實踐會計崗位，或者由企業(yè)的會計人員帶學(xué)生實習(xí)，就像是醫(yī)院的專家大夫帶實習(xí)生一樣。比如說，國家可以給接納學(xué)生實習(xí)實踐的企業(yè)財政補貼或者稅收優(yōu)惠來鼓勵企業(yè)積極合作。

（二）解決辦法

1.教師應(yīng)豐富自己的實踐經(jīng)驗，下企業(yè)做會計

以往的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也要進行調(diào)整，改變枯燥、死板的理論教學(xué)，代之以工作過程導(dǎo)向教學(xué)，即將教學(xué)過程與會計工作過程對接，基于會計工作過程開發(fā)會計學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，以培養(yǎng)學(xué)生的會計工作能力為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

2.學(xué)校出面與企業(yè)建立合作機制

學(xué)校方面可以試行由學(xué)校出面與企業(yè)建立合作機制，找有合作意向的企業(yè)，選優(yōu)秀生進入企業(yè)，同時派教師去指導(dǎo)實習(xí)，這樣學(xué)生在單位實習(xí)，教師可以與實習(xí)單位的技術(shù)人員溝通交流，這樣優(yōu)秀學(xué)生學(xué)了實踐，實踐期滿學(xué)生返校后可以與其他同學(xué)溝通自己的工作經(jīng)驗；當(dāng)然合作單位也可以在雙方自愿的基礎(chǔ)上聘用學(xué)生為正式員工。教師在實習(xí)單位通過與技術(shù)人員的交流學(xué)習(xí)，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)中會更加得心應(yīng)手，教學(xué)相長，學(xué)生也會學(xué)到更為有實際意義的知識。

總之，實施校企合作，工學(xué)結(jié)合，對于中職學(xué)校會計電算化專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。作為一線會計專業(yè)教師、教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)先自強，我們有責(zé)任成為“工學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式”的推動者，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能專業(yè)人才貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]張朝必，蘇文兵.當(dāng)代會計是實證研究方法[M].東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2001.

[2]黃琦.宏觀經(jīng)濟管理與改革[M].西南交通大學(xué)出版社，2010.