生源減少背景下中職生消極學習心理問題及對策研究

[摘 要] 主要結合當前中職學校生源數(shù)量減少等誘因，導致中職學生生源綜合素質下降等特點進行探討，簡要分析中職學生消極學習心理問題的成因及相對應的解決措施。

[關 鍵 詞] 生源減少；中職生；消極學習心理問題；對策研究

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0010-01

一、生源減少背景下中職生消極學習心理問題成因分析

（一）缺乏學習主動性、積極性，缺乏學習興趣

中職生缺乏專業(yè)學習興趣的原因是多方面的，例如，其學習內容量較大，中職院校注重較高程度的實踐聯(lián)系理論教學，如此難度加大更易導致文化課基礎較差的中職生失去學習興趣。根據(jù)在中職院校的調查數(shù)據(jù)顯示，大約65%的學生不喜歡所學專業(yè)理論課程。究其原因，由于部分中職學生已經(jīng)離開學校制度化管理較長時間，其在步入中職院校后，對于制度化的課程學習提不起興趣。興趣是最好的老師，其是令中職學生主動學習的強大動力，因此，中職院校教師應充分注重提升中職生學習興趣及學習主動性、積極性。

（二）缺乏良好的學習習慣，缺乏解決困難的抗壓品質

中職生對于學習產(chǎn)生消極的心理因素還包括其缺乏學習目標，未養(yǎng)成良好的學習習慣及解決困難的堅強意志品質。據(jù)調查問卷數(shù)據(jù)顯示，大約70%的中職院校學生缺乏完整的學習計劃，大多數(shù)學生缺乏堅持品質，學習的自控能力較差。遇到較難解決的學習問題時，其無法形成規(guī)律的學習習慣及解決困難的抗挫折品質。由于中職學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力，加之快速的經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境，使得中職教育教學中，抗壓教學方式成為不可缺少的關鍵性內容之一。培養(yǎng)中職學生的抗壓品質也成為目前中職院校教學領域的重要問題之一。中職院校教師應擅長運用親切的鼓勵與教學熱情給予中職學生學習及即將面對就業(yè)境遇的信心，以緩解中職學生在生活與學習中的消極及壓力心理。

二、生源減少背景下中職生消極學習心理問題解決措施分析

（一）調動學生學習主動性、積極性，激發(fā)其學習興趣

中職院校教師應擅長調動學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的學習心理態(tài)度，激發(fā)他們的專業(yè)知識學習興趣。中職院校教師需全面注重各種基礎層次的學生，不致達到一些學生因聽不懂、跟不上課程進度等因素而失去學習興趣的程度，教師應根據(jù)學生的各自學習基礎，按不同要求進行教學。在中職院校課堂教學過程中，由于中職學生面臨緊迫的就業(yè)現(xiàn)狀，教師應充分注重學生的實踐素質發(fā)展。因此，教師在課堂教學中，能否充分調動學生的主動性及積極性、增強其探究問題、實踐探索的能力則具有重要作用。在教學過程中充分調動學生的興趣，并激發(fā)起其主動學習的愿望及要求，這是中職院校教學實踐中解決學生消極學習心理問題的重要途徑。因此，中職院校教師在課堂上對所教的專業(yè)內容進行趣味化教學，充分引起學生的學習熱情與積極性是具有重要意義的。中職院校教師需注重教學環(huán)境，如，打造興趣課堂等方式去培養(yǎng)學生學習積極性與提升課堂教學成果。此外，中職院校教學具有較強的理論結合實踐性，與此同時，教師需善于激發(fā)學生的學習興趣，以取得良好的教學成果。教學中教師使學生學會從興趣出發(fā)，獨立思考，需懂得調動課堂的氛圍，激發(fā)學生的興趣，多給予其自信與鼓勵，如此才能使其保持高度的學習興趣及積極的學習心理。教師在教學過程中需合理安排課程規(guī)劃，培養(yǎng)中職學生學習熱情，改善目前中職院校在生源減少背景下學生的消極學習心理問題。

（二）培養(yǎng)學生形成良好學習習慣，增強其抗壓心理素質

中職院校教師應擅長幫助中職生養(yǎng)成正確的學習習慣，幫助學生養(yǎng)成在學習規(guī)劃中嚴格實施的習慣，切忌拖延癥。中職院校教師還應注重勤于關心、鼓勵學生，積極給予其進步的評價及正面肯定，由此增強中職學生的學習信心及堅持正確的學習意志品質。中職院校教師還需適時改進教學方式，培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的同時，也培養(yǎng)其抗挫折心理品質。例如，中職院校教師可通過注重培養(yǎng)學生形成提前預習、課后復習等良好習慣，或是注重培養(yǎng)學生形成結合就業(yè)形勢及方向等形成學習方向及習慣等不同方式，使學生養(yǎng)成眾多良好的學習習慣，為其即將到來的就業(yè)之路奠定良好的基礎。中職院校教師在專業(yè)知識課程中培養(yǎng)學生強大的抗壓力與抗挫折能力之外，也要使學生明確其最重要的是在學習與日后就業(yè)中運用自身的專業(yè)知識及積極心理素質，這才能夠真正達到教育的目的。即在教學過程中，中職院校教師應注重提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生形成良好學習習慣，增強其抗挫折心理素質，以此提升中職院校課堂教學的教學成效。

總之，引導中職學生正確地克服其學習過程中遇到的消極心理問題，提高此類學生的學習主動性及積極性，這具有較大的研究價值。中職學生也均具有其獨特的價值，其也將對社會作出自身的貢獻，因此，對其的教育問題不容忽視。注重中職學生的學習心理健康發(fā)展也利于進一步整體提升我國的教育理念及水平。