多媒體技術在汽車構造理論教學中的應用

[摘 要] 多媒體信息技術將圖形、文字、動畫、聲音等媒體元素集合在一起，使課堂變得更加生動形象，更富趣味性。從而有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在汽車構造理論教學中，應該廣泛地使用多媒體信息技術。它能夠將傳統教學方法難以傳達或者難以觀察的現象呈現在學生面前，在此課程中，此類知識點比比皆是。這也是傳統教育中的一大難點，而多媒體的引入很好地解決了這一問題，所以需要多注意教學的方式方法，進一步提高課堂效率。針對多媒體的特點，簡單闡述其在汽車構造理論教學中的應用。

[關 鍵 詞] 多媒體技術；汽車構造；理論教學；形象；直觀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0178-01

傳統的汽車構造教學在沒有采用多媒體之前，其教學中存在較多問題，如學生理解性不夠，教學不夠直觀，教學效率低下，學生學習精力不集中等。這些客觀存在的原因大大降低了教學質量，達不到預期的教學效果，使汽車構造課程教學一度面臨教學難關。采用多媒體教學之后，開放了教師的教學視野，特別是在理論方面的學習，不再局限于課本上的枯燥教學，而是有更多形象性和豐富性的視頻教學、圖片教學，甚至是動畫演示教學等。這不僅給學生帶來了學習的愉快體驗，更將汽車構造這門學科簡單呈現，讓學生更容易學習，更容易明白原理，從而指導實踐，綜合性地提高學生的能力。接下來筆者將針對多媒體的特點，簡單闡述其在汽車構造理論教學中的應用。

一、提高理論知識形象性，便于學習理解

汽車構造是汽車類專業的基礎課程，如車輛工程、交通運輸、汽車服務工程等，更是其專業課程的基礎。所以是比較理論化的知識，在教學中也發現，學生對此理解比較困難，而死記硬背只能應付考試，真正運用到實踐中，或是用來解決專業知識問題就非常困難。所以該課程的教學抽象性要求其必須采用形象的教學方法，來彌補這一教學劣勢。其教學內容主要包括：汽車的總體構造、各總成及零部件的構造和工作機理及其拆裝、汽車發展動態等。從這些專業性的名詞中就能發現，對汽車基本構造的學習，不但需要理解，更要用此分析問題。所以必須要理解、熟記方能達到這一教學目標。

采用多媒體的教學技術，將汽車構造的各個部分直接形象地展現在幻燈片中，甚至使有些地方變成立體多維的，還能通過動畫的方法來表示基本的拆卸過程。老師不需要帶領學生走出教室就能初步觀察，結合教材知識，進行理解。

二、緩解老師的教學壓力，豐富教學手段

汽車構造的教材，其知識點的細節非常多，老師一一介紹需要花費很長的時間，付出大量的精力，而且效果也不好。但是采用多媒體的形式，能將眾多的知識點進行匯總結合，通過一張圖，或是一張動態圖就能展示，如此，既降低了老師的教學任務，同時又豐富了教學手段。但是需要老師在課前做好充分的準備，搜集和整理和課程相關的資料，包括文字介紹、圖片和動畫視頻等。將原本需要大量解說的內容壓縮到幻燈片上，學生能更加直觀地獲得知識，而且老師能夠抽離出來，通過觀察學生的課堂表現來獲得教學啟示，指導下堂課的教學。而且，老師能站在學生的角度，從學習者的方面來觀察自己的教學，這樣更利于自己教學能力的提高，達到教學相長的目的。

三、提高理論學習興趣，培養學習習慣

理論學習相比實踐學習來說，要枯燥一些，因為都是一些“咬文嚼字”的東西，還需要努力地記憶和鞏固，其抽象性又是令人頭疼的，不像實踐教學那樣具象化。但是理論學習是實踐教學的基礎，對實踐能力的提升有著很重要的指導作用。所以這個難關需要克服，而不是規避。多媒體教學給理論教學提供了很好的方法，用多媒體提供的文本、圖片、動畫或是視頻等，展示了介紹車型結構及其工作原理，將系統工作的路徑做出更加詳細的介紹，也將其路線給予更加詳細的介紹。這樣賞心悅目的教學能讓學生感覺到學習知識的快樂，增強學生學習的主動性和探索的欲望。在講解理論知識時，還可以穿插實踐的視頻指導，這樣建立理論和實踐之間的關系，理論指導實踐，實踐又能豐富理論。最重要的是吸引了學生的注意力，提高了學習能力。而且學生容易養成自主搜集材料，上網查閱知識彌補漏洞的學習習慣，更加立體化、多維化地學習該門課程。

四、注意提高課件質量，從而提高課堂效率

即便是再好的教學方法，也需要老師的過程控制。特別是課堂上師生對課件的依賴性都比較強，所以必須提供高質量的課件，將教學目標、教學思路、教學設計以及教學問題和教學拓展等都完整地展示出來，有所突出，更要注意整體結構。課件能給學生提供清晰的思路，但是如果質量差的話，也會妨礙學生的有效思考。提高課堂效率，更要注意多媒體和板書的結合，將框架和補充用粉筆在黑板上認真書寫，這種教學態度，有利于學生更加規整地記錄筆記，做課下復習。多媒體實施過程中一定要注意學生的反應，因為翻頁速度快，更需要注意學生對知識的掌握情況，給學生留出充分思考的時間。

總之，多媒體在汽車構造理論教學中的應用，降低了理論知識的枯燥性和抽象性，給了師生一個新的學習平臺和學習元素，也為發展學生科技化學習，輕松化學習奠定基礎，培養其學科愛好，奠定專業能力。

參考文獻：

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