鉗工專業一體化教學中的樂教與樂學分析

[摘 要] 鉗工專業是職業院校中的一門基礎課程，在不斷的發展過程中，引入了一體化教學模式，而如何在一體化教學中真正實現樂教與樂學，是相關教師需要深入研究的課題。從三個方面，提出了實現鉗工專業一體化教學中樂教與樂學的有效策略，希望能夠促進教學水平和教學效率的提高。

[關 鍵 詞] 鉗工專業；一體化教學；樂教；樂學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0174-01

一、前言

一體化教學是指對整個教學環節進行整合，將培養學生職業能力的理論與實踐結合起來，作為一個統一的整體進行考慮，制定單獨的教學計劃，構建職業能力整體培養的目標體系，結合教學環節的落實，確保整體目標的實現。這種教學方式可以幫助學生及時將學到的理論知識進行消化吸收，提升教學的成效。在鉗工專業一體化教學中，教師應該及時更新認識，改進教學理念和教學方法，深入挖掘課堂優勢，從學生的角度出發，采取有效措施，調動學生參與課堂活動的積極性，在課堂中形成教師樂教、學生樂學的良好氛圍，促進教學水平的提高。

二、鉗工專業一體化教學中樂教與樂學策略

（一）組織教學語言

教師應該從鉗工專業學生的基礎知識和理解能力出發，對教學語言進行合理組織，確保語言通俗易懂，將抽象的知識變得生動形象。對于教師而言，應該做好教材的深入研究和思考，根據自身的理解對語言進行整合和組織，實現書面語言的口頭化。教師只有自己吃透了教材，在進行講解的過程中加入自身的理解，才能夠避免枯燥無味的照本宣科，深入淺出的講解和生動的語言可以提升課堂的樂趣，在這種情況下，教師的樂教和學生的樂學才能夠得以實現。例如，在對六點定位原則進行講解時，對于定位原理很多學生會感到難以理解，在這種情況下，教師可以通過提問的方式，引導學生進行思考：假如我們去看演唱會，按照對號入座的基本原則，一張票能夠對應幾個位置呢？學生回答一個，隨即教師可以在此基礎上進行延伸：六點定位原則，主要是利用六個固定的點，對工件的自由度進行限制，就好比六張演唱會的票可以坐六個座位一樣。通過這樣通俗易懂的語言，學生能夠了解和掌握六點定位原則的實質。

（二）優選教學實例

合理的教學方法是保證教學目標順利實現，提升教學質量和教學水平的關鍵所在，在進行鉗工專業課程一體化教學的過程中，教師不僅需要充分吃透教材，還應該引入相應的補充內容，在開拓學生思路的同時，激發其對于專業知識的學習興趣。鉗工專業對于學生的理解和認知能力有著較高的要求，要想保證良好的教學效果，就必須對實例進行優化選擇，保證實例的通俗性和形象性，使學生能夠在實例分析中消化掌握知識。例如，在對銼削的知識進行講解時，教師可以引入生活中常見的實例：同學們，在我們這個專業中，一直都有“車工一把刀，鉗工一把銼”的說法，在日常生活中，大家應該都見過配鑰匙，這就是一種非常簡單的銼削加工。那么，大家知不知道為什么鑰匙配好后還需要利用銼刀進行修整呢？然后鼓勵大家進行討論，在這樣的環境下引入新的課程內容，可以利用學生高度集中的注意力，提升課堂教學的效果。

（二）創設生活情境

鉗工專業課程中的工藝原理和技能技巧等是非常枯燥的，如何提升學生的興趣，使其能夠在最短的時間內理解并掌握，是教師需要重點思考的問題。考慮職業院校學生的特點，教師在進行備課的過程中，必須及時把握學生的心理變化，了解學生對于基礎知識的掌握程度，從學生的角度進行思考，在課堂教學中創設出一個貼近生活實際的氛圍和情境，確保教學的針對性，提升教學質量。與普通高校相比，職業院校的學生基礎不牢靠，理解能力略有不足，加上缺乏實踐經驗，在面對鉗工專業課程時，不可避免地會出現一定的畏懼心理。在這種情況下，教師應該從生活中的實例出發，對教材中抽象的專業知識進行闡述，運用比喻比擬等方式，創新教學套路，保證良好的教學效果。例如，在《劃線基準的選擇》一課的講解過程中，教師可以創設日常生活中的情境：在體育課上，經常需要排隊，要想保證隊伍的整齊劃一，站在排頭的學生尤其重要，只有他站直了，以他為基準的其他學生才能合理調整自身位置，這時，排頭的同學就相當于劃線的基準。通過這樣通俗易懂的方式，就能保證良好的教學效果。

三、結語

總而言之，在鉗工專業一體化教學中，要想實現樂教與樂學，教師必須合理引入日常生活中的場景來進行理論知識的講解，做好課堂的精心組織設計，推動學生從被動學習到主動學習，從厭學到樂學的轉變，營造出一個良好的課堂學習氛圍，最終實現教學的目標，促進教學水平的提高。

參考文獻：

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