構建中職旅游地理課程自主學習體系的有效策略

[摘 要] 在社會的快速發展下，對人才素養的要求不斷提高。中職學生的自主學習能力高低受到了廣泛關注，如何提高他們的自主學習能力是中職學校應重點研究的課題。基于此，現對構建中職旅游地理課程自主學習體系的有效策略進行了探討。

[關 鍵 詞] 中職；旅游地理；自主學習體系；構建策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0147-01

在旅游管理專業中，旅游地理是一門重要的課程，這門課程內容多、涉及面廣，對實踐性有著很高的要求，并在時代的發展下，涌現出了很多熱點問題，不斷刷新了學生的教育教學內容，要想確保中職學生滿足時代發展的需求，就需要培養他們終身學習的意識，具有勤于思考、積極實踐、善于總結的能力，成為具有創新和實踐能力的人才。這就需要在中職旅游地理課堂教學中構建自主學習體系，提升學生的自主學習能力。

一、轉變傳統的教學觀念，培養學生的綜合能力

自主學習模式的教學理念就是在課程教學過程中，轉變傳統的以教師為主導的教學理念，建立以學生為主導的教學理念。尊重和愛護學生，將學習權利歸還給學生，在提高學生自主學習意識的基礎上，培養學生的綜合能力，讓學生知道怎樣學。如：在學習旅游資源知識中，教師應先介紹旅游資源分類原則與分類方法，之后布置具體教學任務讓學生查找自身家鄉的旅游資源，并劃分家鄉旅游資源類型。首先學生應充分運用互聯網方式來對家鄉旅游資源進行搜集，之后進行研究，在分析后實施類型劃分，并在課堂中講述自身家鄉的旅游資源，這樣不但能夠提高學生的自主學習能力，而且還能提高學生的學習熱情，更深度地掌握一些理論知識。

二、完善旅游地理課程教學內容，提高學生的學習積極性

要想在有限的教學時間內，將無限的旅游地理知識傳遞給學生顯然是不可能的，所以就應在自主學習模式教學體系環境下，構建起形式多樣的課程自學資料庫。運用當前網絡教學綜合平臺，對教學大綱和教學內容及時更新，讓學生能夠對自身學習計劃和學習時間合理安排。在教學材料中將課程中的每一知識點、每一章節補充完整，為學生構建起自我學習資料數據庫。并在教學系統課堂討論區中，針對性地設置討論問題，讓學生在討論問題互相交流和學習，并構建起互動式、交流式的綜合教學模式，并營造出寬松、愉快的學習氣氛，讓學生在這樣的學習氣氛下，更好地理解和學習地理知識。還可以運用現代媒體對當前課堂教育教學中出現的問題及時解決，讓學生深入了解課程知識的最新情況。

三、創設問題教學情境，激發學生學習欲望

自主學習是學生自我計劃、自我鼓勵、自我監督的學習，此種學習方式對學習者的自我約束能力要求很高，要讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，還需要任課教師不斷努力和探索。眾所周知，興趣是最好的老師，想要讓學生積極主動地學習，就需要激發學生學習的欲望，培養他們對學習的興趣，這樣才能讓他們對旅游地理這門課程感興趣。在實際教育教學中，教師應挖掘有利于培養學習興趣的因素，充分發揮他們的主觀能動性，促使他們樹立起自主學習的意識。從實際上來講，旅游地理知識與學生生活有密切關系，新課標中的重要理念是讓學生在生活中探索和學習地理知識。這樣能夠激發出他們對旅游地理知識的好奇心，進一步培養他們的實踐能力。如，在學習旅游地理課程中，教師應設置如下三個問題：一是，你想去哪里旅游？二是，你會選擇和誰去旅游？三是，你以哪種方式來記錄旅游過程？學生互相討論和交流教師設置的問題，這三個問題都是學生所感興趣的，這樣的問題不但活躍了課堂氣氛，而且也激發了學生學習這門課程的興趣，同時還加強了學生的交流溝通能力，拉近了教師與學生、學生與學生間的關系，可見課堂教學問題設置的合理性、有趣性尤為關鍵。

四、創設自主學習情境課堂，構建旅游地理內容情境

在教學模式和教學方式的轉變下，教學者的角色由全權管理轉變為合理引導，構建起以學生為主、自主學習的學習氣氛是提高學生學習熱情，歸納我國旅游地理知識特點，探索內在規律，自行設計課堂教學情境，扮演導游角色，形成教師與學生、學生與學生互動交流的課堂環境，有利于提高學生處理各種突發狀況的能力，深入感受學習旅游地理知識的樂趣。如，在學習《廣州—西藏之旅》知識中，給每位學生安排一個角色，可扮演導演，也可扮演旅游者，在每經過一個省份后，當地導游都需要告知旅游者接受本地的風俗習慣和名勝古跡，互相之間可采用提問或者回答的方式來交流溝通，進而提高學生對旅游地理的學習熱情。

總而言之，隨著社會旅游業的大力發展，需要大量有水平、有能力的人才，在旅游地理教育教學過程中，教師應給予學生更多學習和實踐的機會，在提高他們學習能力的基礎上，還需要提高他們的實踐和創新能力，促使他們全面健康發展，最終成為對國家和社會有用的人。

參考文獻：

[1]周宏光.“情境—達標”教學模式在旅游地理課堂中的應用[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015，31（5）：88-89.

[2]白美麗.探析探究式教學模式在中國旅游地理教學中的實施[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014，27（4）：126-127.