職中機械課教學導入法分析

[摘 要] 教學導入是課堂教學非常重要的一個步驟，好的教學導入能夠有效提升教學效率，對于職業中學學生來說，學習與理解能力會稍差一點，而且職中機械課內容涉及許多理論知識，對他們來說學習會有一點困難，通過對教學導入的作用，來分析下職中機械課教學導入的有效方法。

[關 鍵 詞] 職中；機械課；教學導入

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0136-01

一、教學導入的作用

對于學生來說，剛剛開始上課難免會準備不充分，上課注意力還不能充分集中，那么如何進行有效的調整，則是一個十分重要的問題，如果教師有效運用導入技能能夠發揮一定作用，畢竟好的開頭是成功的一半。導入又叫開講，性質與目的與導言、引言基本相同，但是與它們比起來內容更加豐富，形式也更加多樣化。教師在一個新的教學活動和教學內容教學前進行導入，能夠在一定程度上吸引學生的注意力，提升學生的興趣，讓學生能夠對本堂課要學習的內容感興趣，這樣他們也能夠快速進入學習狀態。對于職業中學的學生來說，他們基本上學習能力相對普通高中生差一點，理解能力和學習主動性也不強，對教師的依賴性比較強，如果教師能夠進行教學導入，一定程度上能夠集中學生的注意力，也能夠提升課堂教學質量。

導入的作用主要表現在幾個方面：（1）讓學生的注意力得到提升。如果能夠巧妙地運用導入，就能夠在課堂上起到先聲奪人的效果，能夠提升學生的注意力，這樣學生一上課就能夠提升學習熱情，讓教學活動能夠順利開展。在學生注意力集中、學習興趣提升的狀態下進行教學，就能夠讓教學效果得到有效提升。（2）能夠讓學生激發學習興趣。成功的教育是要讓學生對學習十分感興趣，如果采用精彩的導入對學生來說就會產生濃厚的學習興趣，當學生有了一定的學習興趣，就會對所學的內容進行關注。（3）能夠開拓學生的思維。如果是富有創意的導入，能夠激發學生的探索欲望，充分點燃學生的思維火花，讓學生能夠主動去思考問題，培養學生的定向思維，開拓學生的知識面，所以有創意的導入能夠讓學生的思維迅速定向，集中探索知識的本質，為進一步學習打下良好的基礎。（4）能夠幫助學生明確學習目的。一般學生不會事先知道教師這堂課希望他們做什么，如果采用有效的導入能夠讓學生明確學習目的，當學生的學習積極性與思維開始調動起來的時候，教師適當明確學習目的及意義，讓學生一直集中精神，保持學習積極性，并且自覺控制自己的學習活動。（5）能夠幫助課堂教學順利開展。好的導入能夠幫助教師順利開展教學，并且可以由導入開始讓教學內容不斷開展、開拓，不斷推進課程進度，并且產生良好的教學反應。所以好的課堂教學導入行為對教學目標的完成是非常有效的。

二、職中機械課教學導入法分析

要多設立一些激疑導入，提升學生的注意力，因為開門見山的提問能夠讓學生迅速提升注意力，對課本內容感興趣，比如在進行“螺旋機構的自鎖”這堂課程之前，教師可先拋出幾個問題，讓學生進行思考，“為什么水龍頭擰緊后就不會自動松開？”學生會開始回顧自己擰緊水龍頭后的感覺，然后由這個問題進行導入，來說明水龍頭擰緊后不會自動松開是因為螺旋機構具有自鎖性的條件，因為螺紋升角小于當量摩擦角。通過教師提出問題，學生主動探索思考，來激發學生的學習積極性和學習興趣，培養學生主動思考、自主學習、自主解決問題的能力。

采用情景式導入，活躍課堂氣氛。良好的課堂氣氛能夠讓學生融入課堂學習中，提升注意力與學習興趣。比如在進行“螺紋連接的預緊和防松”這堂課程的時候，教師可以先講一下關于這堂課相關的現實事件，通過現實中真實發生的事情，來讓學生思考為什么會出現這種情況，這堂課可以將飛機因為發動機上的一顆固定螺釘脫落了，高速下導致壓縮器葉片被打壞，所以造成飛機失事，然后讓學生知道一個小小的螺紋連接可能會造成重大事故，通過講故事的形式，讓學生與現實生活關聯起來，一方面能夠提升學生的注意力，活躍課堂氣氛，另一方面也能夠讓學生所學的知識與現實應用結合起來。

導入不是隨便進行的，教師在進行教學導入的時候要與教學內容關聯起來，并且有一定的創意，能夠提升學生的興趣，并且讓學生有強烈的求知欲望，同時拋出的問題也不能太難，否則學生遇到挫折就會失去信心與積極性，當然也不能太容易，否則不具有挑戰性，對學生來說也不能拓展他們的思維，提升他們的熱情。

對職中學生來說，來學校就是為了學習專業技能，然后在畢業后能夠順利就業，所以教師在進行教學的時候要多介紹能夠解決實際問題的知識應用，讓學生有針對性、有實用性地進行學習，所學的知識能夠被應用到生活中，才能在今后工作中得到有效應用。

總之，教學導入雖然在課堂中占用的時間比較短，但是有效的導入能夠激發學生的學習興趣，提升學生的學習注意力，能夠拓展學生的思維，明確學習目的，從而使得職中機械課的教學效果得到有效的提升。

參考文獻：

[1]陳志明.職中機械課教學導入法探究[J].職業教育研究，2006（12）.

[2]章瓊.關于課堂教學導入的情景創設藝術思考[J].凱里學院學報，2014（8）.