信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的基本途徑和方法研究

[摘 要] 中職學(xué)校是面向社會(huì)輸送專業(yè)性技術(shù)人才的重要渠道，而當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的整體教學(xué)效率不高，針對(duì)這一情況可將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中去，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。首先對(duì)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的基本途徑與方法進(jìn)行分析，進(jìn)而使信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程全面融合發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)融合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0130-01

隨著當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)內(nèi)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，同時(shí)在教學(xué)改革不斷深入的背景下，作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的基地，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣受到影響。在現(xiàn)代化社會(huì)，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為時(shí)代的重要標(biāo)志，并且對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣產(chǎn)生積極作用。為了提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，并且在利用信息技術(shù)作為支持的同時(shí)，增強(qiáng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的方法與途徑展開(kāi)研究，對(duì)中職學(xué)生全面發(fā)展具有十分積極的意義和作用。

一、以充分的課前準(zhǔn)備作為基礎(chǔ)

中職學(xué)生中普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)水平薄弱的現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)等文化課程的學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)數(shù)學(xué)本身具有抽象性的特點(diǎn)，難度相對(duì)較高，對(duì)中職學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)課堂中，很難保持注意力，存在一定的抵觸心理。而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相互融合后，能夠改善這一狀況，利用多媒體教室的支持，將抽象的公式、概念更為直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而為了達(dá)到這一教學(xué)效果，必須以充分的課前準(zhǔn)備作為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)課本知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的實(shí)際情況，整理相關(guān)資料，制作成適宜的教學(xué)課件，為教學(xué)展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生作為課堂主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生的主體地位得不到尊重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率整體不高，而在素質(zhì)教育推廣后，這一局面得到一定改善，為了使信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互融合，應(yīng)當(dāng)落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位。實(shí)際上，兩者相互融合最為根本的特點(diǎn)即打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，明確學(xué)生的課堂主體地位，而教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)方式方法的選擇、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生這一主體而展開(kāi)，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

三、以教師作為課堂引導(dǎo)者

學(xué)生作為課堂的主體，而教師則在課堂中起到指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相互融合。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能遇到一些問(wèn)題難以解決，教師需要考慮到不同學(xué)生的水平，進(jìn)行一定的指導(dǎo)。同時(shí)部分中職學(xué)生自我控制與管理能力較弱，課堂紀(jì)律性較差，教師在講課的過(guò)程中，學(xué)生注意力不集中，或者出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的行為時(shí)有發(fā)生。而為了能夠使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到整合，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，并利用多媒體教室吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

四、以課余時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固

與普通高中生相比，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)考試帶來(lái)的大量學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，相對(duì)的課堂閑暇時(shí)間較為充足，因此能夠利用學(xué)生的課余時(shí)間，在信息技術(shù)的支持下，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷成熟發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)愈發(fā)普及，而這也吸引著中職生進(jìn)行探索和研究。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣逐漸轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生可以在課余時(shí)間內(nèi)，通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中查詢有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并能夠利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決數(shù)學(xué)課堂中遇到的一些問(wèn)題，學(xué)生在此過(guò)程中，能夠逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

五、硬件軟件教學(xué)設(shè)施相結(jié)合

將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，離不開(kāi)硬件以及軟件教學(xué)設(shè)施的支撐，同樣這也是兩者能夠相互融合最為基本的先決條件。首先在硬件設(shè)施中，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備最為基本的多媒體教室，使教師制作的教學(xué)課件，能夠展現(xiàn)到學(xué)生面前。其次，為滿足中職數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，信息技術(shù)軟件方面應(yīng)當(dāng)安裝最為基本的教學(xué)軟件，包括常見(jiàn)的Flash動(dòng)畫、Power Point等，相應(yīng)的教師應(yīng)當(dāng)掌握最基本的信息技術(shù)操作技能。如學(xué)習(xí)到立體幾何相關(guān)課程時(shí)，教師可以利用多媒體教室，向?qū)W生展現(xiàn)立體圖形，將枯燥的理論知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展示到學(xué)生面前，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)立體幾何知識(shí)的理解程度，鞏固記憶，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

綜上所述，將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互融合，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升，同時(shí)能夠促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。為達(dá)到這一效果，教師應(yīng)當(dāng)掌握基本實(shí)現(xiàn)途徑和方法，明確學(xué)生主體地位、教師引導(dǎo)身份，以充分的課前準(zhǔn)備作為基礎(chǔ)，并將信息技術(shù)硬件軟件相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

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