用陶行知教育理念指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)初探

[摘 要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)” 的教學(xué)理念；陶行知先生也提出了“教學(xué)做合一”“行是知之始，知是行之成”等教學(xué)思想。在這個(gè)層面上，兩者是不謀而合的。

[關(guān) 鍵 詞] 陶行知；研究性學(xué)習(xí)；情境；發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0121-01

“教學(xué)做合一”是陶行知先生教育的核心理念，而英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這里的探究性學(xué)習(xí)與陶行知先生的教育理念是不謀而合的。為了更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，我們可以用陶行知教育教學(xué)思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，使之與探究性學(xué)習(xí)相融合，為此，可以采取如下幾種方式。

一、用誘導(dǎo)式探究性學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)力

陶行知說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以，我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教學(xué)的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)求知，也就是陶行知先生所說的自動(dòng)力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置各種不同的情境來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，激活他們的思維，引出探究的問題，從而有效地激起學(xué)生探索求知的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，強(qiáng)有力地推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的全面開展。

例如，我在make your home a safer place中這樣引入：通過展示一系列家庭中存在安全隱患的圖片，把學(xué)生帶入情境，接著進(jìn)行問題的誘發(fā)：Can you find out the dangers in the house？ Do you feel safe at home now？Is there anything you can do to make your house safer？ 然后讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)和探究。通過誘導(dǎo)式探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以很自然地把學(xué)生引入情境中，更重要的是能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助他們形成探索求知的欲望和動(dòng)力，使他們不由自主地參與到研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

二、用指導(dǎo)式探究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

指導(dǎo)式探究性學(xué)習(xí)是指在探究性學(xué)習(xí)中，教師占的是主導(dǎo)地位，起的是主導(dǎo)作用。如何更好地進(jìn)行指導(dǎo)式探究性學(xué)習(xí)呢？指導(dǎo)式探究性學(xué)習(xí)既要有明確具體的指導(dǎo)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的參與性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)Friendship Advice： Ask Dr.Green一課時(shí)，我先讓學(xué)生完成對(duì)課文的閱讀理解，之后進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展。這一部分我是通過設(shè)置一系列的問題來展開的。1.What kind of person is your best friend？ Can you use some words to describe him/her？2.Is there any problem between you and your best friend ？If yes， what is it？這種指導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生自學(xué)、生生交流、師生互動(dòng)的方式來進(jìn)行的，它促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、用自主式探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由遨游

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”陶行知先生這句教育格言也是新課程改革的教學(xué)理念：即促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主式探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索求知的一種學(xué)習(xí)方式。在此過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身的不足，促使其在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等方面的改變，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使其獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。在日常教學(xué)中，我采用了知識(shí)競(jìng)答的方式。告訴學(xué)生本節(jié)課我們要來一場(chǎng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，看哪位學(xué)生能夠回答得正確全面，并把表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)人，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)。這種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)氣氛非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

在學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)中，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)交流，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式、方法，促進(jìn)他們長(zhǎng)足的發(fā)展。

四、用創(chuàng)新式探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生探索奧妙真理

什么是創(chuàng)新式探究性學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)需要教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中去開發(fā)、挖掘，甚至要去創(chuàng)新，去發(fā)展，這就是創(chuàng)新式探究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式針對(duì)的是學(xué)生所關(guān)注的具體問題，符合學(xué)生的求知需求，有助于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果往往比較好。在教學(xué)中，我們可以開展仿真情景教學(xué)活動(dòng)，如，在旅游班進(jìn)行與旅游課題相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以把教室的一些場(chǎng)所布置成旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生扮演游客和導(dǎo)游，然后他們可以運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句子，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的情景交流。

正如陶行知先生所言“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”讓我們用先生精辟的理論指導(dǎo)我們具體的教學(xué)實(shí)踐，最終讓研究性學(xué)習(xí)在我們的教學(xué)工作中發(fā)揮出強(qiáng)大的生命力，開出美麗芬芳的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]董寶良.陶行知教育論著選[M].人民教育出版社，2011.

[2]陶行知.中國教育改造[M].長(zhǎng)江文藝出版社，2008.