“3C—3P教學法”在中職英語課堂中的實踐及效果分析

[摘 要] 為提高學生在職業和生活場景下的英語應用能力，依照“能力本位”“實踐引領”和“學生中心”的原則，提出“3C-3P教學法”，把教學環節分成三個部分——設置情境呈現挑戰（Challenge Presentation）、階梯操練攻克難點（Conquering Practice）、思考職場展示未來（Career Production）。通過微教學實驗，取得了較好的教學效果。

[關 鍵 詞] 中職英語；3C-3P教學法；微教學實驗

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0114-02

一、中職英語課堂教學法應用的現狀分析

目前，“3P教學法”是中職英語課堂常用的教學法，其語言教學分為以下三個階段：（1）演示（Presentation）——教師呈現知識，如單詞、句型；（2）操練（Practice）——組織學生按照模板進行操練；（3）成果（Production）——根據老師給出的情境和模板組織一段對話。“3P教學法”的優勢主要體現在能系統地對知識進行傳授和有效地對課堂進行掌控，缺點卻更為明顯：容易忽略學生的學習興趣、學習能力和學習規律，容易忽略語言的交際性和實用性。因此，“3P教學法”做到了以學科為中心，教師為主導，卻忽略了學生的主體作用。

為解決上述問題，一些教師主張用“任務型教學法”取代“3P教學法”。“任務型教學法”是指學生在教師的引導下，通過完成任務來進行語言學習。“任務型教學法”在教學運用中的優勢主要為：（1）目標明確，能激發學生的學習熱情。（2）學生在課堂中能不斷強化合作、互助、探索、競爭等學習策略。（3）學生掌握的語言知識更具實用性和交際性。然而，中職學生普遍自制力不夠，如果把課堂的主動權交給他們，對英語教師是一個挑戰。主要包括：（1）教師課堂管理的難度大。學生是否能主動參與學習、小組的學習活動怎樣有效反饋、教學進度如何把握等，都成為對教師的考驗。（2）學習效率較低。為保證所有學生完成任務，教師要么減少任務，影響學習內容；要么縮短時間，影響學習程度。

綜上所述，課堂上如何既保證學習效率，又保證語言的實用性和學生的主動性、創造性，從而實現“能力本位”“實踐引領”和“學生中心”的有機統一，成為中職英語教師面臨的主要問題。

二、“3C-3P教學法”在教學實踐中的有效性

作為一線教師，筆者在不斷的實踐和探索中發現，中職課堂中既需要教師的3P——演示（Presentation）、操練（Practice）、成果（Production），也要注重學生的3C——挑戰（Challenge）、攻克（Conquering）、職場（Career）。

“3C-3P教學法”共包括三個教學環節——設置情境呈現挑戰（Challenge Presentation）、階梯操練攻克難點（Conquering Practice）、思考職場展示未來（Career Prod-

uction）。各環節示意圖如下圖所示：

“3C-3P教學法”教學環節示意圖

“3C-3P教學法”運用于教學實踐中，在實現“能力本位”“實踐引領”和“學科中心”的有機統一方面，有效性表現如下：

1.保證學習效率。教師在適當的演示后呈現挑戰，學生的學習和探索便有了一定的知識基礎，學習效率得到保證，有助于學生對學科知識進行系統掌握。

2.保證課堂有效管理。學生在教師的指導與幫助下進行操練，通過努力完成循序漸進的小挑戰，完成學習目標。這使課堂更緊湊，學生注意力更集中，教師管理課堂的主導作用得到充分發揮。

3.保證學生自主學習。學生以小組合作競爭的方式攻克挑戰，并進行評價與思考。既能形成有效的英語學習策略，又能有效實現技能遷移，服務于學生未來的生活和職業。

三、“3C-3P教學法”教學應用實踐

在2015醫學美容班，筆者采用“3C-3P教學法”，設計以下三個教學環節：

（一）設置情境呈現挑戰（Challenge Presentation）

第一步：情境引入。播放“女神和女漢子”的短視頻，學生接觸beautiful eyes，moisture skin等專業詞匯。通過對比，表達“賈玲”的心愿——變成女神。

第二步：演示詞匯。學生辨別女神和女漢子的生活習慣，掌握重點詞匯：go jogging，play badminton等。

第三步： 本堂課的挑戰就是——把“賈玲”變成女神。設置進一步的小挑戰，如：Challenge 1——去掉黑眼圈、Challenge 2——改造干燥皮膚、Challenge 3——成功瘦身。

綜合以上三個步驟，教師通過適當演示，進行了詞匯的輸入。以此為基礎，學生能更好地融入情境，為能力的形成打下基礎。

（二）階梯操練攻克難點（Conquering Practice）

第一步：知識輸入。學生聽一段關于Challenge 1——去掉黑眼圈的對話，逐步完成三個由淺入深的聽力練習。在逐步掌握聽力材料的基礎上，學生根據老師展示的聽力材料，總結三組重點句型：表示愛好（I like/love/enjoy doing ...）、評價愛好（That’s unhealthy！/That’s why you have...）、表示意見（I think you should do sth...）。

第二步：片段式操練。教師設計一系列關于Challenge 2——改造干燥皮膚的活動與游戲，幫助學生片段式地操練三組重點句型。如，針對表示愛好（I like/

love/enjoy doing ...）的句型，教師設計了句子接龍和搶答填空的游戲；針對評價愛好（That’s unhealthy！/That’s why you have...）的句型，進行看圖說話的活動；針對表示意見（I think you should do sth...）的句型，開展職場小挑戰的小活動。

第三步：整體式操練。學生根據提示，通過討論，填空完成關于Challenge 3——成功瘦身的整體式對話，并在規定時間內與搭檔確定目標，進行或熟讀、或背誦的小挑戰。

以上三個步驟中，教師負責展示輔助材料，提供幫助與反饋，推動課堂進程。學生以團體或獨立的形式組織對話，完成任務。這樣既鞏固了詞匯、句型等知識，又為接下來的職場演練打下基礎。

（三）思考職場展示未來（Career Production）

第一步：思考職場。學生探討話題：表示愛好（I like/love/enjoy doing ...）、評價愛好（That’s unhealthy！/That’s why you have...）、表示意見（I think you should do sth...），這三個重點句型能不能服務于美容專業學生未來的工作？學生通過討論，進一步肯定這三個句型的實用性。

第二步：仿真職場。老師仿真職場如下：十年后，班上學生成為專業美容師，現在需要為三名外國客人服務，請根據她們的問題（黑眼圈、皮膚干燥、身材肥胖）提出專業的意見。

第三步：展示未來。學生進行角色扮演，既鞏固了句型，又了解了未來的工作情景。

以上三個步驟中，學生作為課堂中心，掌握了向客戶提出專業意見的能力，并進行了有效的實踐，使英語課堂真正提升中職學校學生的專業技能。

四、“3C-3P教學法”實施的教學反思

在中職英語課堂中使用3P-3C教學法符合“能力本位”“實踐引領”和“學生中心”的總體思路。既彌補了傳統“3P教學法”忽略學生興趣和掌握規律的缺點，也改善了“任務教學法”中課堂管理難度大和學習效率較低的不足。運用3C-3P教學法，中職英語課堂教學能夠保證知識的系統呈現、教師對課堂的有效管理和學生的自主學習，從真正意義上完成了課堂的知識目標、技能目標和情感目標。最后，如何實現“能力本位”“實踐引領”和“學生中心”的有機結合關鍵在于對三者的平衡，這就要求教師和學生注意以下問題：

（一）教師捍衛主導地位

從中職學生自制力較薄弱的實際情況出發，教師不能把課堂的絕對主動權交給學生。教師既要進行適當的知識演示和指導，更要有效控制課堂，保證教學效率。

（二）以學生為主體

只有以學生為本，發揮學生的自主性，才能建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度，激發學習興趣，鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心。

（三）學生不斷提高學習能力

無論何種教學法，都要求學生積極參與課堂，按照課堂的知識目標、技能目標和情感目標進行訓練。如果沒有積極的操練態度，就不可能掌握知識，鍛煉技能，培養高尚的情操。

（四）教師和學生均要進行充分的課堂準備

教師在課前要了解學生興趣，有針對性地進行教材重組，學生在課前要主動學習相關詞匯、句子等，以保證課堂環節順利、緊湊地開展。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[3]黎喜歡.淺析中職英語教學大綱對英語教學的指導[J].現代交際月刊，2010（10）：172-173.