淺談互動式教學法在中職語文教學中的運用

[摘 要] 中職語文是一門工具性極強的學科，它既是人們的思維工具，更是人們的交際工具。中職語文教學既承擔著學習知識、技能的重任，又承擔著叩開學生就業大門的重任。這就要求中職語文教師要不斷改變教學的方式方法。采用多媒體教學手段，運用互動式教學方法，按照基礎模塊、職業模塊、提高模塊的教學要求，降低教學的難度和坡度，對學生進行基本訓練，使學生主動學習，做到學以致用、學人做人。

[關 鍵 詞] 互動式教學；中職語文；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0108-01

一、語文教學中實施互動式教學的必要性

近些年來，由于高校的擴招影響，中等職業學校的學生生源質量逐年下降，大部分的學生學習基礎差，行為習慣不良，缺乏學習的主動性和熱情，為教學任務的完成帶來了不小的影響。隨著新一輪中職教材的改革，職業教育的職業性、專業性特點逐漸彰顯。這些因素迫切需要改革中職語文教學的方法和教學模式，以適應中職語文教學的需要。

為了最大化地提高課堂教學有效性，完成教學任務，在課堂教學中，教師“組織者”“引導者”和“合作者”的角色格外重要，這一角色定位擺脫了以往普通高中教學模式中超負荷運行的工作狀態，避免了“填鴨式”教學，能夠充分激活學生的獨立性、批判性和創造性思維，從而形成良好的習慣和思考方式，提高學生發現問題和解決問題的能力。而互助式的教學方式，恰恰是讓老師扮演“組織者”“引導者”和“合作者”的角色，學生成為課堂學習的主體，學生在教師引導下充分享受知識獲得的過程，享受成功的喜悅，從而發揮學生的主觀能動性，讓學生從被迫學向喜歡學轉變。

二、互動式教學讓學生學做結合

為了提高課堂教學的質量，活躍課堂氣氛，促進教師和學生之間的交流，教師可以引導學生參與教學，并做一些討論，找到適合中等職業學生接受和消化語言知識的有效途徑，從而為有效提高語文教學質量奠定基礎和水平。

中等職業學生基礎知識差，如果課堂充斥著“灌輸式”“理論”和“壓力”，研究方法單一和落后，那么學生就不會自學，這樣掌握的語言知識是有限的。

如果采用互動式教學，教師可以在課堂上帶領學生參與實踐，分析存在的問題，創新教學理念，結合自己的工作實踐，形成觀察、模仿、實踐的技能，運用“教”“學”“做”并重的混合式學習，就是讓學生在學中做，做中學。這樣學生在“學做”的過程中，就會開動腦筋，想辦法解決，而不是坐等教師喂食，久而久之，就會形成良好的思維習慣和動手解決問題的技能。尤其是“以就業為導向，強化技能訓練”的新型職業教育課程模式，不僅為課堂教學，甚至為學生未來的就業鋪就了一條道路。

三、互動式教學讓學生充分參與學習

建構主義教育理論強調以學生為中心，在教學過程中，教師是學習的組織者，學生的助手和促進者，需要為學習過程創建必要的學習情境，使學生充分發揮創造性的精神，積極參與學習過程，實現有意義的學習。

互動式教學方式在中職語文課堂教學中的合理應用，將給中職學生帶來學習語文的主動性。以畢業前夕為例，雖然語文教學最終的立足點是聽、說、讀、寫，但是更關鍵的是解決實際問題。教材的編寫是按部就班的，不可能結合學生的學習實際。畢業前夕，學生馬上要面對就業，參加各種招聘會。所以，在語文課堂上我們就可以創設招聘會的情景：寫一份完美的簡歷，寫一個漂亮的簽名，給用人單位留下美好的第一印象。“讀”用于能夠迅速地提取與篩選招聘信息，“說”能夠清楚地表達自己，并且為自己加分，“聽”是關鍵，一個善于傾聽的人往往是招人喜愛的。圍繞主題進行交流，從字、詞、句、段、篇乃至一個標點符號，加強溝通交流，調動學生的主觀能動性、創造性，讓學生覺察語文的實用性，從而有效提高課堂教學的有效性。

四、互助式教學與多媒體的結合

現代化的多媒體教學設備被廣泛運用，各種教學課件的制作軟件也應運而生，為互動式教學在中職語文教學中的合理利用提供了可能。教師根據教學計劃和教學內容的要求，為學生設計問題，由學生回答，教師做檢查，了解學生掌握知識的水平，在暴露出來的問題的基礎上，精準地解決學生學習中的問題，促進學生運用知識分析和解決問題能力的提高。互助式教學還可以利用多媒體豐富性的特點，采用比較生動的方法為學生講解，讓學生運用知識分析問題，做到因材施教，如，可采用講知識、教方法、做示例、練操作等形式，師生互動、生生互動，把學習探究的主動權交給學生，最大限度地激活學生求知的興趣。