小議平面設計課程的實踐活動

[摘 要] 中職的平面設計課程教學必須結合學校實際與市場需求，以就業為導向，以任務驅動為出發點，以社會實踐為依托，探索具有中職特色的教、學、做結合的藝術設計實踐課程教學模式。

[關 鍵 詞] 平面設計；實踐活動；就業導向；任務驅動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0102-01

職校平面設計實踐課程，主要是針對職二下學期電腦美術專業學生的教學，前提是他們已經具備前三個學期的美術繪畫基礎、掌握圖形圖像處理以及相關設計繪圖軟件的操作與應用，這些都會為專業實踐課程教學做好鋪墊。為了適應社會和學校自身的發展及需求，提高學生的就業競爭力，筆者在平面設計實踐課程教學上不斷進行探討和研究，努力提高教學質量，讓學生打好專業基礎，掌握專業設計技能，使學生畢業后能跳過企業的適應期，從事平面創意、平面策劃、印刷制作等平面設計工作。

一、以就業為導向的實踐課程教學

以崗位培養為出發點的實踐課程，是將企業平面設計崗位以情景的課堂模擬方式進行課堂教學，把企業的工作制度、工作形式等引入課堂中，將學生分為若干小組，輪流任職平面設計企業中所需的不同崗位，負責相應的工作內容，按照企業的運作方式進行模擬。學校與周邊一些廣告企業一直建立著合作關系，為實踐課程的開展提供了更為有利的條件，教學中也聘請過平面設計師進課堂為學生講學交流，針對設計中的問題進行探討，讓學生了解課堂以外的知識，帶領學生到廣告公司實地考察，了解設計師、印刷一線工人的操作流程，讓學生對企業分工有更為直觀的認識，這些實踐交流活動十分受學生歡迎，能充分激發學生的求知欲望，為下一步的工作任務做好鋪墊。

二、以項目、任務驅動為出發點的實踐課程內容

學生進入第四學期，平面設計課程的實踐教學應該全面展開，成立設計工作室，為學生提供設計實踐的平臺，也可服務于校園，為學校平時的各種活動設計海報，并通過設計競賽方式選拔優秀作品在校園展示宣傳，讓實踐課程更進一步地得到拓展。

（一）虛擬項目設計流程的實踐教學

設計項目是學生在教學中掌握一定的設計理論與技術技巧以后進行的綜合實踐課程，包括設計、制作、印刷、成品包裝裝飾等一系列實踐活動。教師為學生進行命題設計，完成六大類型的平面設計作品：產品包裝設計、書籍裝幀設計、畫冊設計、產品廣告設計、傳單設計、藝術繪畫創作。這些設計項目由專業教師在課堂上分配任務，學校提供配置較好的電腦室，將學生分成若干個小組，學生自己動手設計制作，每組成員分別完成六類作品。設計項目確定下來后，教師可以著手組織學生市場考察研究，了解設計任務與市場的關系，寫出調查報告，各組確定所要設計的具體內容。隨后各小組開始擬定幾套創意方案草圖，確定設計方案后開始進行電腦制作。以設計項目為目的的工作任務實踐教學是為了讓學生熟悉平面設計流程以及印刷制作所用的軟件及文件格式，掌握相關的技術技能，通過實踐的工作任務讓學生發現設計所遇到的問題，并自己找到解決的方法。

（二）任務驅動，提升學生的創意能力

首先，指導學生擬訂設計初稿。在這一階段學生要完成的任務是確定自己要進行的設計方向，擬訂作品的表現形式，達不到要求的作品重新構思創意與制作，激發學生深入構思創意，為求作品精湛，初稿經過各自反復推敲后，由專業老師把關確定下來，為下一步的電腦制作做好準備。

其次，進行效果圖的制作。作品的電腦效果圖主要通過Photoshop、Coreldraw以及Illustrator等幾個設計軟件進行制作，制作過程中，要考慮幾方面的因素：作品效果圖的尺寸大小、色彩模式、格式等，為后面的成品印刷要求做準備。在制作過程中，學生還會碰到技術問題，教師要及時給予指導，在學生制作過程中觀察色彩的運用是否協調，產品形體塑造透視是否準確。各組成員建立團結的合作關系，遇到問題先在內部解決。以小組合作的方式進行作品設計，大大提高了學生的專業能力、創造能力以及競爭能力。

最后，處理作品的印前排版。各小組設計制作完成作品以后，就是印刷前的排版，因為要考慮印刷費用問題，所以，怎樣排版更合理、更節省經費也是個大考驗，各組在作品進行排版前，要按廣告公司印刷機器的尺寸規格編排，印刷后還要將各個作品分別裁剪成獨立作品以便做最后的包裝與裝飾，這需要由專業教師引入指導，學生細心操作才能完成。

（三）企業實踐鍛煉，體驗實際工作流程

作品制作并排版完成，下一步工序就是送到廣告公司進行噴畫印刷，以小組為單位輪流進企業體驗，通過觀看印刷工人印刷出圖、成品過模、裁剪等一系列工序，然后由工人引導學生親自參與，并針對學生的優勢給予鼓勵，對工作過程中的不足之處給予具體的、有針對性的改進建議。最后各組統計總分，評比出優秀作品。通過這次實踐課程教學探索，我們的課堂與社會接軌邁出了成功的第一步，從中獲得了一些心得和體會，整個過程中，學生的課堂學習目標更明確了，由原來的被動學習轉化為了主動學習，對課程學習的成果有了強烈的自豪感和成就感。

綜上所述，在實踐教學中，我們應始終堅持一個指導思想，即充分相信學生的潛力，利用學生喜歡實踐探索的心理，減少學生對教師和教材的依賴，激發學生的學習興趣與學習的主動性，培養學生的好奇心，從而發展學生的分析能力、觀察能力和創造能力，使學生真正成為實踐教學中的主體。

參考文獻：

[1]陳瑤.論平面廣告設計教學方式[J].教師，2012（26）.

[2]盧鋼強.平面廣告設計教學研究[J].學園（教育科研），2013（5）.