淺談新時期會計職業(yè)教育的改革

[摘 要] 在現(xiàn)階段，社會對會計專業(yè)的畢業(yè)生需求量很大，企業(yè)需要一個專業(yè)的會計來管理賬目，因此，近年來中職院校大都開辦了會計專業(yè)。在以往的會計教育中，常存在師資力量不夠、課程的設(shè)置沒有考慮實際情況、教學(xué)手段落后等狀況，這導(dǎo)致中職院校中會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不是很好。面對這些問題，中職院校應(yīng)該抓緊改革、完善學(xué)校教學(xué)制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 會計；教育改革；整合體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0100-01

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，社會對會計的要求也發(fā)生了深刻的變化，目前的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足市場對人才提出的各種要求，因此我們亟須改革。在改革的過程中，一些學(xué)校的經(jīng)驗和教訓(xùn)值得我們思考與學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前教育中存在的問題

中職院校要培養(yǎng)一些實際應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能在畢業(yè)后可以選擇進(jìn)入更高層次的院校繼續(xù)學(xué)習(xí)或直接進(jìn)入社會參加工作。但是，目前中職學(xué)校中對會計專業(yè)實踐能力的要求一直達(dá)不到預(yù)期。此外，在長期的教學(xué)實踐中，還有其他一些問題，也讓當(dāng)前的會計職業(yè)教育有些缺陷。

（一）會計教育的錯位現(xiàn)象

很多時候，中職院校為了追求課程上的廣和全，會增開很多課程，這樣不正常地拔高教學(xué)內(nèi)容體系是不對的。這樣的做法偏離了我們對職業(yè)教育的從業(yè)定位，不適合學(xué)生的本身基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力。為了追求廣和全，很多學(xué)生的精力就被消耗在了難度很大、但是應(yīng)用很少的高級財務(wù)知識或特殊的業(yè)務(wù)教學(xué)之中，反而忽視了基本財務(wù)知識的學(xué)習(xí)，這樣的情況必然導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力不足，最后就是難的沒學(xué)會，基礎(chǔ)的又不會操作。

（二）會計教育的缺位現(xiàn)象

會計職業(yè)道德、會計法規(guī)教育和會計基礎(chǔ)工作規(guī)范教育現(xiàn)在在許多學(xué)校中都被人為地忽視了，這樣后果是十分嚴(yán)重的。當(dāng)今社會會計信息失真的事情時有發(fā)生，這就是會計法紀(jì)和職業(yè)道德教育不到位造成的。忽視了會計職業(yè)道德教育、會計法規(guī)教育和會計基礎(chǔ)工作規(guī)范教育是不對的，那樣無法真正培養(yǎng)出社會需要的會計人才。由于受社會中對注冊會計師考試和會計職稱考試盲目追求現(xiàn)象的誤導(dǎo)，會計電算化應(yīng)用的教學(xué)在學(xué)校中也沒有得到應(yīng)有的重視。但是，電算化應(yīng)用在實際操作中有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，不掌握這項技能，是無法適應(yīng)當(dāng)下工作的。

（三）會計教育的守舊現(xiàn)象

很多中職院校都存在這個問題，就是老師說得多，學(xué)生想得少。教學(xué)單方面輸入是不行的，缺乏互動的教學(xué)會讓學(xué)生喪失主動性。只重視會計事項處理結(jié)果的講解、忽視對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項來龍去脈的分析和描述、對會計分錄和會計報表講解生硬、實踐基地落后等都是現(xiàn)在教育中存在的問題。

二、面對當(dāng)前問題的解決方法

當(dāng)前中職教育的許多老師會忽略會計職業(yè)教育中的基礎(chǔ)教育部分和實踐性的操作教育部分。這會導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力不強(qiáng)，面對工作時無從下手，在下一個階段的學(xué)習(xí)中也失去了優(yōu)勢。

（一）重新分配理論與實踐的教學(xué)比重

實踐性教學(xué)的重要性不次于理論教學(xué)，因此，相關(guān)管理部門應(yīng)該制定相應(yīng)的會計教學(xué)大綱，提高實踐性教學(xué)的比重。讓學(xué)校根據(jù)大綱的要求進(jìn)行課程設(shè)置的改革，提高會計實訓(xùn)的課程比重，創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓實訓(xùn)變得有質(zhì)量。提高會計實務(wù)操作在整體成績中的比重，讓學(xué)生重視起來。

（二）提高實踐性教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)生的水平很大程度上受教師水平的影響，因此，我們需要的是一批具有會計實務(wù)能力和豐富工作經(jīng)驗的教師。在選擇教師隊伍時，可以優(yōu)先考慮具有會計從業(yè)經(jīng)歷的人，或者允許教師在企業(yè)或中小企業(yè)中兼職、代賬等，以便讓教師時刻保持對行業(yè)最前沿知識的敏感程度，教一些符合實際的知識和技能。

另外，學(xué)校可以建立一個與企業(yè)之間的交流平臺，與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)校中的教師定期去企業(yè)工作一段時間，以便了解最新的行業(yè)動向。同時，企業(yè)也可以讓一些經(jīng)驗豐富的會計進(jìn)入學(xué)校講解會計實務(wù)課程，或者讓企業(yè)的從業(yè)人員定期在學(xué)校辦講座，對會計專業(yè)的教師進(jìn)行會計實務(wù)教學(xué)的培訓(xùn)。

（三）為學(xué)生提供穩(wěn)定的實訓(xùn)基地

目前，很多學(xué)校是有校辦企業(yè)的，這些企業(yè)是學(xué)校實訓(xùn)的最佳選擇。這些企業(yè)與學(xué)校教學(xué)聯(lián)系起來很方便，也有優(yōu)勢。學(xué)校可以與這些企業(yè)達(dá)成協(xié)議，定期讓學(xué)生來企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生有一個穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。

（四）去“廣”存“專”

上文講到，很多學(xué)校為了追求廣和全而開設(shè)很多難度高但是應(yīng)用性弱的專業(yè)課，這是不對的。要設(shè)置正確的課程內(nèi)容，就必須遵循會計工作的實際情況。把手工賬制作融入平時的教學(xué)之中。在教學(xué)安排上，可以將班級視為一個企業(yè)財務(wù)部，然后按照財務(wù)部應(yīng)有的樣子設(shè)立相應(yīng)的部門，每個部門分配一些學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的相應(yīng)職責(zé)，學(xué)生定期交換崗位。用這樣的方法，學(xué)生可以在生活中提高對職業(yè)技能的敏感度，也能按照實際情況鉆研自己專業(yè)的實際操作知識，而不是盲目地什么都學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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