基于現(xiàn)代學徒制模式下園林專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐

[摘 要] 在我國一些職業(yè)教育學校，目前正在探索利用現(xiàn)代學徒制模式，培養(yǎng)職業(yè)技能人才，并取得較好成效。探索現(xiàn)代學徒制職業(yè)技能人才培養(yǎng)方式，對職業(yè)學校人才培養(yǎng)方式轉型發(fā)展大有益處。采用現(xiàn)代學徒制模式培養(yǎng)園林專業(yè)人才，是人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)；園林專業(yè)

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0092-01

目前，在我國許多職業(yè)學校正在探索運用現(xiàn)代學徒制模式來培養(yǎng)職業(yè)技能人才，研究探索職業(yè)技能人才的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，對職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式轉型發(fā)展大有益處。園林專業(yè)作為實踐性很強的專業(yè)，許多知識需要在實踐中學習，因此，園林專業(yè)采用現(xiàn)代學徒制模式培養(yǎng)人才，是對職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，它能實現(xiàn)學校、企業(yè)、師傅、徒弟多方互利共贏。

一、現(xiàn)代學徒制模式下培養(yǎng)園林專業(yè)人才的意義

（一）現(xiàn)代學徒制是人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

學徒制是一種歷史悠久的技能傳授模式，通過師徒共同勞動，徒弟在師傅的指導下獲得知識或技能的傳承。現(xiàn)代學徒制給這種古老的職業(yè)教育模式注入了新的內容，是一種通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)意義上的學徒制就是“手把手”“一對一”的技能傳授，特別是對一些“絕活”的傳承方面更是如此。在現(xiàn)代學徒制模式下培養(yǎng)人才，學徒在工作實踐中接受師傅“言傳身教”的技能傳授。隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，2014年2月26日國務院確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并提出了具體的措施，其中提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。許多職業(yè)學校結合國外現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)特點，把現(xiàn)代職業(yè)教育模式與傳統(tǒng)學徒制進行有效結合，產生了現(xiàn)代現(xiàn)代學徒制職業(yè)人才模式，于是現(xiàn)代學徒制模式就有了“高等教育特性”和“學徒的職業(yè)性”兩個身份。

（二）現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的重要意義

現(xiàn)代學徒制為園林專業(yè)培養(yǎng)人才提供了更多的途徑和方法，由于園林專業(yè)的技術性和實踐性都比較強，許多園林專業(yè)職業(yè)技能大多具有隱性知識的特征，其技能的培養(yǎng)更多需要從實踐鍛煉中學習技能、積累經驗。而這些隱性知識難以用書本進行表達，這樣就會造成學校培養(yǎng)的園林人才與社會、企業(yè)用人要求脫節(jié)。通過現(xiàn)代學徒制，學生可以提前接觸到企業(yè)和社會，充分體會到社會的競爭性，有較充裕的時間去改變自己的個性，適應社會，同時在師傅的帶領和保護下，不但在職業(yè)技能方面得到訓練和提高，同時在職業(yè)道德和職業(yè)精神方面適應社會和企業(yè)需求，也使單位提前了解到學生的個性，增加雙方相互理解，有助于學生在企業(yè)的立足，也有利于企業(yè)對人才的選拔。

二、現(xiàn)代學徒制模式下培養(yǎng)園林專業(yè)人才的實踐

（一）完善園林人才培養(yǎng)方案

在園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，采用學校和企業(yè)合作培養(yǎng)園林人才，能夠較好地實現(xiàn)把課堂教學理論與企業(yè)實踐更好地結合起來，能夠使培養(yǎng)的人才更好地適應企業(yè)對人才的需求。學生在三年的學習中，采用校企合作，建立“學習—實踐—再學習—再實踐”的螺旋式學習機制，通過在課堂上學習相關理論知識，通過實踐形成初步的技能掌握。學校要根據(jù)校企合作模式來安排教學內容。例如，在第1～2學期，除了安排學習專業(yè)基礎課外，依托學校的園林訓練基地，在教師或園林師傅的指導下學生接受基本專業(yè)技能訓練。在第3～5學期，安排學生到企業(yè)，進行真實園林項目實踐，并給每個學生安排師傅進行專業(yè)指導，讓學生全程在師傅指導下進行實踐學習。

（二）通過校企合作提高技能

建立校內實訓和校外實踐結合的實訓機制，在校內實訓過程中由學校教師教授技能，熟悉技能項目的基本步驟和過程，在校外實訓中通過參與整個園林綠化工程過程，實現(xiàn)園林綠化工程的整體化教學，把各個技能項目統(tǒng)一連貫，形成對園林綠化工程的完整概念。園林專業(yè)的學生實踐鍛煉對于提高職業(yè)技能非常重要，因此，在學生學習的第3～5學期，要經常安排學生到企業(yè)進行實踐鍛煉，以提高其職業(yè)技能。在企業(yè)的實踐鍛煉中，要給每個學生安排專門的指導師傅，并保持師傅與學生的相對固定，以便使學生接受到完整連續(xù)的技能培訓。

（三）發(fā)揮學生作用促進教學

在園林專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學校應重視發(fā)揮優(yōu)秀學生的骨干作用，在培養(yǎng)過程中選擇一些優(yōu)秀學生或掌握先進技能的學生在校內實訓中充當“小先生”，促進校內實訓教學。通過“小先生制”教學，解決實訓教學中一個教師不能顧及一班學生的困境，也能教學“小先生”在企業(yè)中學到的先進技能。“小先生”也能在教學過程中，反思自己的技能，獲得提高。例如，我校運用“塔式”方式開展現(xiàn)代學徒制試點，即：師傅塔、學徒塔和技能塔。企業(yè)師傅是塔尖，優(yōu)秀學生是塔的中間力量，全體學生是塔基，共同構成了一個完美的塔式結構。學校派優(yōu)秀學生到企業(yè)去實習，讓企業(yè)師傅幫助他們盡快成長為技術尖兵，這些學生回校后成為教師實訓課的好幫手，促進園林專業(yè)學生技能的提高。

總之，現(xiàn)代學徒制在我國職業(yè)學校剛剛起步，為使現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式能更好地發(fā)揮作用，學校和企業(yè)需要完善合作培養(yǎng)措施，努力構建具有中國特色的職業(yè)學校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]熊宇.高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)時空，2014（9）.

[2]胡秀錦.“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學學報，2009（11）.