如何利用在線課程開展翻轉課堂

[關 鍵 詞] 在線課程；翻轉課堂；步驟

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0077-01

翻轉課堂是借助先進的信息技術和網絡平臺實現一種有別于傳統課堂的教學模式，其主要的特點在于學生學習的時間分配發生了變化，教師與學生的角色也發生了變化。具體說來，在教學時間上（以一節課為例），課堂教學變傳統的講授型、灌輸型為互動型、啟發型，學生對知識本身的學習借助優質的網絡在線教學資源發生在課外（課前或課后），學生通過課前預習和課后復習實現對知識點的掌握，把課堂的時間用來師生、生生間的互動學習，形式有提問答疑、小組討論等，教師在課堂上是學生學習的引導者，學生是課堂學習的主體和學習的實踐者，通過課內課外兩種教學資源和教學方式的配合，延伸了課堂學習的時間、提高了學生學習的效率，增加了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力鍛煉的機會。與此同時，學習也變得更有趣味性，在這種教學模式中，學生的主觀能動性得以較好的調動和發揮，讓學生真正的變被動學習為主動學習，提高學習的實效性和參與度，把課堂真正地還給學生。

一、翻轉課堂的特點

1.翻轉課堂是一種新的教學模式，它通過增加學生和教師之間、學生與學生之間的互動，達到啟發式教學的目的。

2.翻轉課堂創設了一個讓學生對自己學習負責的環境。

3.在翻轉課堂上，教師是學生學習的陪伴者和引導者，而不只是知識學習的灌輸者。

4.翻轉課堂是一種“探究性學習”，學生在教師沒有講授之前自學課本，學生自學不會的通過小組合作來解決，小組合作不能解決的全班討論來解決，大家都不會的再由教師點撥來解決，教師課堂上講什么根據學生的自學情況，“以學定教”“順學而教”。教師在課堂上只講學生不會的、不對的，學生通過自學能夠解決的問題教師不再去講。

5.翻轉課堂是學生即使到不了課堂也不影響知識點學習的課堂。

6.翻轉課堂有效地提高了教師教學的效率和學生學習的便捷性，更好地滿足了學生對學習形式多樣化、個性化的需求。

7.翻轉課堂有效地實現了優質資源共享和自學的靈活性。

二、翻轉課堂的適用范圍

翻轉課堂適用于文科類尤其是思政課一類的課程，因為這類課程更多的是引導學生思考和內化所學知識，目的是為了讓學生提高思想認識和覺悟。這類課程除了知識點的講解（借助網絡課程）以外，對講解的知識有一個提問、討論和分析的過程，對于知識的內化就顯得尤其重要。

三、利用在線課程開展翻轉課堂的條件

1.利用在線課程開展翻轉課堂，首先需要有本門課程優質的網絡教學資源，這是翻轉課堂得以開展的前提。因為課轉的翻轉是把課堂講解的時間和形式進行了轉移（轉移到課外），并不是略去了知識點的講解，而是借助于別的形式。

2.學校網絡全覆蓋或者使學生能自由獲得到上機學習的機會。

這是實現翻轉課堂的硬件支持，目前我院的網絡條件和學生的自有

設備都具備，學生通過智能手機就可以實現隨時隨地的學習。

3.確保上課教室網絡在線課程的正常播放。

四、利用在線課程開展翻轉課堂對教師的要求

利用在線課程開展翻轉課堂的教學總的來說，對教師的要求不是降低，而是提高了，具體體現在：

1.教師雖然無需在課堂上講解本門課程的知識點，但對于這門課程的總體把握要求更高。教師需要在上這門課之前全面地對該門網絡課程進行深入學習，把自己的知識與這門課程的知識進行很好的對接與融合，做到合二為一，才能為學生引導和答疑做好全方位的知識儲備和準備，才能把課堂真正地翻轉起來。

2.對教師綜合能力、知識面的要求更高。傳統教學中，教師在課堂上講解的是提前備好的成體系的知識點，是課堂的主角；翻轉課堂教師是課堂學習和互動的引導者，這需要教師對學習現場的引導有較強的把控能力，能隨時引導學生去思考并提出問題，并進行適當的提煉和總結，讓學生在翻轉課堂中學有所獲。

3.在翻轉課堂中，學生隨時會提出各種不同的問題需要教師解答，這對教師的知識儲備也提出了新的挑戰。所以說，翻轉課堂也是教師和學生共同學習、共同成長的課堂。

五、教師利用在線課程實施翻轉課堂的操作步驟

1.選擇好本門課的優質網絡課程。

2.提前學習和做好相關的知識儲備。

3.備課時做好學生可能提出問題的預設思考和列出引導學生課堂討論的系列問題，對網絡優質課講得不夠的地方作適當補充講解。

4.開課后對本門課程的學習做好解釋和說明工作，讓學生明白為什么要采用這樣的教學模式，最大限度地爭取到學生的支持

和配合。

5.需要提前告訴學生下次課的主要內容并要求學生做好相應的準備，比如小組合作、查閱資料等。

6.對于學生聽課（網絡課）的進度要作明確要求并做好監督工作，確保課內課外的教學保持同步。

7.每次上課時建議選擇播放一部分網絡在線課程，將課外課內的學習做一個連接，有利于提高學生學習的效果。

8.將教師的提問與學生的發問有效地結合起來，合理安排好每位學生參與課題互動的機會和時間。

9.教師最后的總結非常重要，起到畫龍點睛的作用，使得翻轉課堂的探究式學習結果得以提煉和升華，所涉及的問題與可能的答案逐漸內化到學生心中，產生體驗式學習帶來的影響和變化。

六、適宜于利用網絡課程開展翻轉課堂的學生規模

由于翻轉課堂主要是一種互動式學習，故學生人數不宜過多，一般在正常建制（45人左右）的班級人數為最佳；但也可在不影響教學效果的前提下，適度擴大學生授課規模，但不建議超過100人，否則教學效果會受到嚴重影響。

總之，翻轉課堂是一種教學模式改革的有益探索和嘗試，比起傳統的教學模式，它具備當今信息時代下學生容易接受的教學特點，如何把一堂課上好、上活，讓學生在一門課程中真正學有所樂、學有所思、學有所獲，將是我們作為一名教師終身追求的目標。