淺談學生自主學習能力的培養

[摘 要] 自主學習是學生主動獲取知識的一種方式，它是學生自學能力的一種體現。學生具備了自學能力，也就說明學生可以通過自學的方式來獲取新知識。因此，在課堂教學中，教師要積極引導學生自主學習，培養學生自主學習的習慣，教給學生自主學習的方法，通過多種方法和手段，培養學生的自學能力，使學生由學會什么變為會學什么，如何去學，掌握學習的方法。

[關 鍵 詞] 自主學習；探究；課題

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0073-01

自主學習是學生主動獲取知識的一種方式，它是學生自學能力的一種體現。那么，如何培養學生的自學能力呢？通過多年的地理教學實踐，我認為主要從以下幾個方面進行培養和訓練：

一、讓學生提出問題

在課堂教學中，教師要積極地激發學生的學習興趣，積極引導學生去發現問題、提出問題、解決問題。例如，在教學“中國主要河流”時，教師引導學生讀“中國主要河流分布圖”，并啟發學生：“同學們在圖中可以了解到我國各大河流的流向，那么，你在各大河流的流向方面，發現了什么問題，有什么不明白的問題嗎？”有的學生可能會提出這樣的問題：大部分河流是自西向東流的，最后注入了太平洋，為什么會是這樣的？那么，帶著這樣的問題讓全體學生去思考、去討論，最終由學生自己來解決這個問題。因此，“讓學生提出問題，并應用地理知識去解決實際的地理問題和實際生活中的一些自然地理現象，是地理教學的最終導向和目的。

另外，在教學過程中，教師要積極地激發學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，讓學生在愉悅的氛圍中獲取知識。例如，在學習“歐洲西部旅游業”這部分內容時，可以讓學生做導游員，讓“導游員”設計出比較合理的旅游路線，由“導游員”帶領大家在圖中沿著設計的旅游路線開始“歐洲西部”之旅。這樣一來，大大提高了學生的興趣，所有的學生都會積極主動地參與“歐洲西部之旅”，學生在輕松愉悅的氣氛中學到了知識。

二、讓學生探究新知

在課堂教學中，教師的角色是引導、啟發和幫助學生學習，而不是把現成的知識直接灌輸給學生。教師要啟發、引導學生主動參與自主探究新知識的過程中，在這一過程中，學生能夠興致勃勃，積極主動地探究新知，這是課堂教學中教師角色的作用，是教師教學成功的體現。

生活中的一些自然現象、自然規律是通過地理知識的學習才能得以解釋，而這些自然現象和自然規律又是激發學生學習地理、學好地理的興趣的重要因素。所以在地理教學中，要特別注重實踐活動，為學生提供活動的空間，為學生創設逼真的問題情境，展開自主探究的過程，充分調動學生的積極性，發揮學生潛在的能力，提高學生應用地理的技能，真正地體現了“學習對生活有用的地理”“學習對終身有用的地理”。

現代心理學認為：教學時，教師應該想方設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望，讓學生置身于逼真的問題情境之中，體驗到地理學習與實際生活的密切聯系，感受到用所學的地理知識解釋生活中的自然現象和運用所學的地理知識解決生活中的實際問題的樂趣，最終讓學生真正認識到學習地理知識對我們實際生活的重要性，真正體會到學習地理的樂趣。

例如，在教學新知識的時候，我并沒有把自認為較好的學習方法直接教給學生，而是拿出大量的時間和廣泛的空間，讓學生親自經歷“探究新知”的過程，通過“探究新知”的過程，讓學生自己找到獲取新知識的有效途徑和解決問題的方法。在“探究新知”的過程中，教師要積極地引導、啟發學生，讓學生的個性化的想法和思路能夠充分地表現出來，同時也培養了學生傾聽別人的意見的好習慣。

在“探究新知”的過程中，學生歸納總結出的一些學習思路和解決問題的想法，都是學生自己通過探究、討論、交流發現的，是學生互相學習、互相交流討論的成果。對于這樣的成果，教師要及時給予贊賞和鼓勵，使學生獲得成功的體驗和積極的情感體驗，同時又增強了學生的自信心。

三、讓學生揭示課題

“現代”的、“創新”的課堂教學是把課題的揭示，本課內容的歸納，學習方法的運用的權利交給了學生，“探究新知”的過程中，在學生對揭示的課題、歸納的學習內容以及學生總結出的學習方法等經過整理后，通過學生的敘述或者借助信息技術手段向全班學生和教師匯報，教師要對學生的匯報及時給予鼓勵和贊賞，從而激發學生的積極性，使學生敢于發言，積極發言，調動學生的學習思維和思路，使學生的大腦始終處于興奮的狀態，真正體現了學生在“自主學習”過程中的樂趣。

例如，在學習“地球的公轉與四季的變化”時，在這節課快將結束的時候，我組織學生回顧本節課所學的內容，讓學生總結一下自己有什么收獲，看看誰的收獲最多。學生們爭先恐后，暢所欲言。當然，有的學生的發現和收獲比較膚淺，概括得也不夠完整，而有的學生對本節內容認識得比較深，比較透徹。但無論是什么情況，教師都要給予鼓勵和肯定，樹立起學生“自主學習”的信心。

總之，自主學習是學生主動獲取知識的一種方式，它是學生自學能力的一種體現。因此，在課堂教學中，教師要積極引導學生自主學習，培養學生自主學習的習慣和自學能力。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.