單招電工基礎有效復習策略的研究

[摘 要] 對口單招是職業學校學生爭取深入學習與進修的重要途徑，與高中升學類似，機電專業學生要想順利通過單招考試，則應加強各學科知識的掌握與鞏固。作為高比例的重要學科，電工基礎學科的復習成為備考的重中之重。如何有效進行自主學習與復習需學生積極創新與探究，以全面、系統的視野掌握整體知識結構，并對各節知識深入吃透了解。

[關 鍵 詞] 單招；電工基礎；復習策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0068-01

隨著時代的進步與更換，對口單招已逐步發展為職業院校學生爭取進入高等院校繼續深造與進修的重要途徑。在教學改革的不斷推動下，近年來對口單招的考試大綱、考試形式以及相關考試內容皆有所改變，然而實際意義上重點考查的知識與要點基本上并無變化。考查重點多為電工知識與技能操作的精華部分，只有真正掌握并切實吃透，學生才可進一步提升自身的綜合素養，為日后學習與工作打好基礎。然而，事實上，電工知識繁多且較為復雜，如何在短時間內將知識進行組合完善成為一大難點。這就需要學生注重積極創新，善于思考與總結，著重關注知識與結構的點面結合，實現高效復習。

一、注重打好基礎，善于鉆難

就綜合觀察結果來看，歷年對考單招的電工考題主要以基礎知識為主，所占比例最重，更有考試大綱明確提出，考題設計難度偏大的題目約占20%，中低難度考題占80%，而這80%的中低難度考題中皆為電工技術的基本知識，多以選擇題、填空題或判斷題形式設計。因而，在復習備考中，學生應抓住這一特征，并有針對性地分清復習考試的重難點，合理規劃復習時間與復習進度。部分學生認為基礎知識不重要，多把時間花在疑難問題的解決中，形成一種本末倒置的局面，這樣就影響到復習的進程與成效，更會挫傷學生的學習積極性與能動性。就這一態勢，學生應注重深入理解與掌握電工基本知識的相關理論與技能操作方法，并加深對基礎知識的掌握。另外，學生可就某一主題尋找突破口，對疑難問題進行積極探究，不斷擴展自身對該主題的整體把握。如在電壓、電位及電流的測量一節復習中，學生應重點掌握電壓、電流與電位三者的基本概念，明確三者間的區別與聯系，并適當擴展擴充，進一步就如何實現高效測量加以探究。

二、巧妙構建框架，化繁為簡

電工知識與生活密切相關，知識結構與設計中遵照著知識的邏輯性與連貫性，因而學生在學習與復習過程中應注重以全面、綜合的視角看待整個電工教材設計。然而，在實際教材安排中，電工基礎知識分布較為零散且單一，章節安排繁多。這樣就需要學生抓住知識要點間的聯系，對相關信息加以整合，形成整體化、系統化的知識結構。其中，學生在復習中應注重發揮個人的主觀能動性，找出知識與知識間的本質聯系，大膽打亂知識章節的安排，以知識邏輯與連貫性為前提重新加以整合與編排，并在過程中注重熟記每個知識點，形成自主復習與個性化發展的模式。比如，在“歐姆定律”一節復習中，學生應大致了解該定律由來、發展歷程以及對人們生活的意義，重點突出其在實際生活中的實踐意義，并將該部分內容與直流電路的相關知識進行有機整合，形成統一的知識結構。就直流電路的相關特性，學生可從多維度、多方面有效掌握其現象、規律、概念。參照這種方式，將各章節的電工知識與理論進行整合，則可有效將教材讀薄，就一個結構圖便可明晰明了，羅列出相關知識。反過來，就結構圖可將教材讀厚，針對知識點中聯系與區別，由簡單的知識擴展為整體的邏輯系統。

三、強調點面結合，分清主次

電工理論知識的復習時間相對較短，如何在短時間內有效地記憶成為一大難題。就考試綜合能力的考查來看，學生應著重提高自身對各個知識理論的掌握，在此基礎上善于將各知識點加以整合，形成整體結構。然而，電工復習中并不是強調平均用力，而應分清考試重難點，明確復習的主次之分。在復習前，學生可認真參讀考試大綱，明確對口單招中的熱點與冷點之分，在重難點知識中多加時間進行復習，力求吃透；而次要知識的復習中可注重點到為止，節省寶貴時間對疑難問題進行探究。這樣學生在復習過程中應注重點面結合、主次有別。只有正確處理知識點與面兩者之間的關系，才能實現高效復習。如在“三項交流電路”這一大章節的復習中，學生應注重知識點與面間的聯系與區別，有側重點地開展復習。

綜上所述，對口單招電工基礎的復習是一項探究活動，學生應在此過程中多加思考、多加分析，就教材內容有效規劃自身復習的進程與內容，大膽進行創新與探究，找尋到適合自身復習的方法。以對口單招的考試大綱為指標，明確復習備考的熱點、冷點、重點、難點，合理根據知識間的聯系與區別進行結構整合，將繁化簡、以簡見繁，巧妙構建結構框架，為高效復習備考搭建良好平臺。

參考文獻：

[1]吳正明.對口單招《電工基礎》復習策略[J].考試周刊，2016（75）：8.

[2]張盼盼.探究對口單招《電工基礎》復習策略[J].科技風，2013（6）：218.

[3]白艷煒.“項目教學法”在《電工基礎》教學中的應用[J].科學展望，2016（27）：225.

[4]朱瓊珍，劉永釗.技工學校《電工基礎》教學改革探析[J].黑龍江科技信息，2016（28）：131.